幼儿园保育评价

1、 幼儿园保育评价 问题导入：笔者在幼儿园走访时，当问及怎样才能把保育工作做好时，一位保育员回答说：“其实很简单，吃得苦就行，就是做家务事，自己也带过孩子，觉得还是不难”。可见, 她把保育工作等同于做家务, 而且做好这份工作, 只需要有曾经带过小孩的经验就可以了。 问题：那么幼儿园保育正如这位保育员说的这么简单吗？幼儿园工作人员又怎样切实转变思想观念,采取得力措施来强化科学管理,提高保育工作质量呢？让我们带着这些问题开始本章学习。一、幼儿园保育评价的概念 在我国新编幼儿百科辞典中,对保育的解释是:“成人对六岁以下儿童提供生存与发展的环境和物质条件,并给予精心照料和培养,以帮助幼小儿童获得良好发育

2、,逐渐增进其独立生活能力。”保育、教学和养育活动是整合在一起的, 在教师的帮助下, 儿童通过教学过程建构和掌握了知识与技能,同时在养育过程中又形成了准则、态度等个人素养, 而保育又包含在教学和养育过程中进行。幼儿园保育评价是依据一定的评价标准,对幼儿园保育工作及一切保育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要极其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。其中包含两个基本观点:一是幼儿身心健康发展的需要是评价主体判断幼儿园保育工作及一切保育活动是否具有价值的标准,不论评价主体是哪种身份,从教育行政人员、幼教专家,到园长、教师、家长乃至幼儿,评价的尺度都是幼儿身心健康发展的需要;二是进行幼儿园保育

3、质量评价必须依据一定的评价标准进行,该评价标准是符合评价主体价值取向的。二、幼儿园保育评价的目的一方面，通过评价，对幼儿的生长发育状况和托幼保育工作的实施情况做出一定价值判断，这是一种结果性的评价；另一方面，通过评价，指出幼儿园的保育工作中存在的某些问题并提出建议，帮助幼儿园改进这些方面的工作。三、幼儿园保育评价的内容现代保育的内容已经不仅仅局限于打扫卫生和照顾幼儿的吃喝拉撒,而是应该包括更广泛的内涵,良好的保育不仅能使幼儿身体健康,而且能使他们得到好的教养。郑晓边提出现代幼儿保育工作的内容是幼儿的生理、心理与社会三方面的综合保育,保育是渗透到教育过程的各个环节中的。具有可操作性的幼儿园保育质

4、量评价指标，研究从以下几个方面来制定保育评价的指标。1.保育环境:包括整体园舍环境、班级环境是否符合幼儿生理、心理发展需求和规律,保证幼儿身心健康成长。2.保育设施:包括幼儿生活设备、医疗卫生设备、炊事设施设备、安全设施设备、教育教学设备是否符合保育规范。 3.保育人员:包括人员配备及任职资格、人员培训、职业素养等内容,以促进保育工作人员的专业得以不断发展,提升保育工作质量。除了保育员、幼儿教师、卫生保健人员外,食堂工作人员、安保人员等后勤员工都应纳入评价范围。4.保育制度:包括两方面制度建设和管理办法,一是针对全园工作人员的管理制度,如岗位责任制度、设施设备制度、安全管理制度等安全管理和疾病

5、防治制度、保健登记统计制度、卫生消毒制度等卫生保健管理;二是针对幼儿的保健管理,如儿童体检制度等医务工作制度;和儿童一日生活安排制度、膳食管理制度等卫生保育制度。5.保育内容:评价保育人员的保育品质,包括一日生活各环节中对幼儿的日常护理、卫生工作、卫生工作、安全工作、保教活动中的保育工作等方面。对点案例一：如对幼儿园保育的生活管理和医疗保健方面评价时可以从以下几个方面进行评价：1、生活管理：妥善保管班上幼儿衣物及本班设备、用品负责领取和保管本班所需物品；每天幼儿起床后整理情节好睡房，周末整理好幼儿离园的衣服和背包；午睡和夜间睡眠时多加巡视，注意纠正幼儿的不良睡姿；及时接尿、抹汗和盖被。2、医疗

6、保健：经常观察幼儿情绪、食欲、睡眠及大小便情况并做好记录，发现病情及时报告医务人员；发现有传染病时要及时对玩具、被褥、用具进行消毒，对体弱幼儿要做 特殊照顾；做好日常消毒工作；能处理几种幼儿常见的以外损伤及简单护理，能鉴别幼儿常见病（传染病）。对点案例二：将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。保育员们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。幼儿园园内伤害故事案例分析案例：某幼儿园中班的孩子正在午睡，值日保育员柳陶由于感觉很疲倦。就在寝室一张空的幼儿床上睡着了。幼儿江海想起床上厕

7、所，但看不到保育员，一直憋着不敢起来，后来实在憋不住了，只好自己急急忙忙从床上下来准备去厕所。结果由于匆忙，一下子从床上摔下，被窗边的椅子碰破了头，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受损。柳陶保育员听到江海的跌倒声和哭声，立即起来，将江海送到医院救治。两个月后，江海痊愈出院了，江海的家长同时将幼儿园和柳陶一并告上法庭。要求赔偿经济损失。本案中，到底谁应对这起幼儿伤害事故承担法律责任？应承担哪些法律责任?【评析】本案涉及由于保育员失职而导致发生幼儿伤害事故法律责任的认定问题。根据最高人民法院关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见(试行)第一百六十条最高人民法院关于审理人身损害赔偿案

8、件适用法律若干问题的解释第七条关于对幼儿园伤害事故过错责任的规定，本案中，造成这起幼儿伤害事故的直接原因是值日教师柳陶在执行职务中没有认真履行职责，违反工作规程，存在过错。不过责任应该向幼儿园追究，因为学生伤害事故处理办法第九条第(九)项规定，学校教师在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定造成学生伤害事故的，学校应承担相应的责任。尽管是教师柳陶违反幼儿保育的工作要求，没有认真履行看管、照料幼儿睡眠的职责，直接导致江海小朋友人身受到伤害，但由于她是代表幼儿园履行照料幼儿责任，她的行为是职务行为，所以应由幼儿园承担民事赔偿责任。赔偿数额应根据最高人民法院关于审理人身损害赔

9、偿案件适用法律若若干问题的解释处理。此外，根据幼儿园管理条例、幼儿园工作规程等法规的有关规定，造成幼儿伤害事故，可根据法律或幼儿园的规章制度对相关责任人和主要管理负责人作出行政制裁，因此可以对教师柳陶的行为进行相应的行政处分。【建议】(1)幼儿园应要求教师提高安全防范意识，保证幼儿其视线范围和安全范围内活动，履行好保护幼儿职责。(2)教师须明确各教育、保育工作环节的安全规程，园方要加强对教师履行职责情况的监督管理。一、根据幼儿生活，幼儿园常见事故类型1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即便教师在现场，学生的伤害也是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动

10、时不小心绊倒，相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但教师如没有尽自己职业“谨慎”的义务，就很难证明自己是没有过错的。儿童朱某状告南京港务局幼儿园及其开办单位赔偿纠纷一案就说明了这一点。1997年4月28日，不满5岁的朱某在幼儿园摔了一跤，保育员随即带他到医院检查，发现朱某右肱骨髁骨骨折。后虽经多家医院治疗，朱某的右膀关节仍失去功能。法院在审理中认定，朱某在幼儿园摔伤致残，是幼儿园看护不力所致，幼儿园负有过错责任，对原告损伤所造成的损失应该承担民事责任。判决幼儿园赔偿朱某人身损害经济损失55906元，精神补偿费20000元。 2、因教学设施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床

11、、秋千、压板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应的责任。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，而教师又未尽注意义务发现存在的问题，监督幼儿的活动，就很容易发生事故。此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，学生在教室、楼道、走廊内的安全，学生上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致少年何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。 3、儿童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失说明幼儿园管理的失误，教师未尽看管之职。儿童在幼儿园的期间是指学生从踏入校门到离开幼儿园这段时间。在这段时间，教师应该像家长一样，看管学生。学生离校必须

12、经过教师的同意，或者学生家长的允许方可。 4、由于体罚和变相体罚学生的原因所造成的。体罚是指教师的行为造成学生人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚学生下蹲起立，罚学生吃喝有害身体健康的东西，还有罚站、罚跪、罚冻等形式。研究证实，挨打的学生常常情绪不稳定，缺乏自尊心。据报纸披露，郑州市凤凰台村小神童幼儿园想出了一个奇招对付顽童用针扎。保育员就拿出一只注射器，吸上水后作注射状吓唬小孩。对一些在排练演出节目时动作总也做不好的孩子，“执法严明”的保育员便在孩子的手背上扎了针，有的孩子还挨了两针。 5、学生被他人接走。学生被他人接走，可能是处于某种目的，会致学生于不利的境地。如遇学生被拐买

13、，敲诈勒索以及其他不利的影响。教师对来接学生的家长要多留个心眼，决不能被坏人有可乘之机。合肥市前些年就发生过仇家到幼儿园接孩子后致残的严重事件.6、外来人员的侵入。幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成不应有的损失。八桂都市报报道，2003 年月日下午，一歹徒持刀冲进广西北海市银海区机关幼儿园行凶，幼儿园女园长和数名女幼儿教师为保护孩子挺身而出，洒血勇斗持刀歹徒，在一位见义勇为的男性家长的帮助下，将持刀歹徒打晕在地捆绑起来。有4名女幼儿保育员和4名幼儿被歹徒砍伤。一名孩子有可能伤及肺部外，伤势最重的是幼儿园的园长陈玲，她头部被砍了两刀，左肩被砍了一刀，右手虎口的肌腱被刀刃

14、割断，她被送进医院后昏迷不醒。 7、幼儿园组织校外活动引发的事故。外出活动，如果组织不够严密，教师思想上麻痹大意，偶发事件将会不期而遇。余杭新星幼儿园一名幼儿离开集体后，在公园湖内的戏水池溺水身亡。8、学生自身原因所致。很多的场合下是由于学生身体的状况而产生的，如学生患某种疾病，体质弱、身体残疾等。 （二）儿童意外伤害事故怎避免1、我觉得监护人应树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境根据调查发现，儿童意外伤害多发生于家长、教师和其他监护人麻痹大意的情况下，因此儿童的监护人应牢固树立安全第一的意识，加强有关知识的学习，重视对儿童的保护，时刻把儿童的安危放在心上

15、。幼儿园教师及游乐场等公共场所的工作人员都必须有安全意识，把儿童的安全工作提到重要议事日程上。2结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和各种社会方面、自然方面的常识，自理能力较差，虽然教师和家长在竭尽全力小心翼翼地呵护他们，以尽量减少事故的发生，但我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。所以，幼儿园应通过健康教育活动，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日活动的各个有效环，节随机强化。家长应与幼儿园配

16、合，利用家庭教育的特点，及时做好孩子的安全教育工作。 3培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生良好的行为习惯能使幼儿躲避伤害。例如，幼儿养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，从冰箱中拿出的东西闻一闻的习惯，可以避免烫嘴、烫手、误食东西；走路和跑步时靠右边行，可以大大减少与同伴碰撞或被来往车辆碰撞的机率，鞋带系得牢可避免跌倒、摔伤，吃鱼时把刺挑干净可免受咽刺之痛，吃饭时不嘻笑打闹可避免气管进异物，这些都是日常生活中常常遇到的问题，家庭和幼儿园应相互配合，反复强调，持之以恒，使幼儿建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。4加强幼儿的体能训练，提高其自我保护能力在实际生活中可以

17、看到，平时很少跑动的孩子相对来讲容易受伤，那些活泼好动的孩子奔跑蹦跳灵活，钻爬攀登熟练，反应敏捷，相对来讲磕碰就少一些。目前我国尤其是城市绝大多数幼儿都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的进步，但是其心，肺等内脏的功能却落后于身体的发育水平，这是由于缺乏锻炼造成的。由于身体肌肉长期缺乏应有的活动，肌肉组织内储氧量降低，肌肉弹性张力下降，因此幼儿动作的平衡能力、灵活性都达不到自我保护的要求。为此，幼儿园、家庭应给幼儿提供足够的时间和空间，合理地组织有一定强度和密度的体育活动，提高幼儿的身体发展水平，避免意外伤害事故的发生。四、幼儿园保育评价的指导思想幼儿园保育评价要坚持保教融合的指

18、导思想,以现代管理理论和教育评价学为理论基础,以近20年来国内外的相关研究为主要依据,编制评价体系和工具。现代管理理论思想指导本研究在编制评价指标时要以人为本,注重调动被评价者的积极主动性,才能提高工作效益,从而促进办园质量逐渐提高。教育评价学对教育质量内涵、教育质量评价的本质与目的的论述为本研究重新认识幼儿园质量评价提供了更为全面、深刻的视角。（1）坚持现代保育观幼儿园保育是融合入教育的保育,除了指对幼儿身体上的照顾和养育,还包含为幼儿精神、情感、智力等各方面发展所提供的保教结合的活动。在现代保育观的指导下,幼儿园的保育工作除了关注怎样安排和护理幼儿的生活、怎样保证幼儿身体的健康、怎样更好的

19、养育幼儿以促进其各项生长发育指标的达成外,更应该关注怎样提供安全、健康的物质生活环境和宽松、愉悦、和谐的人际心理环境,怎样通过各项教育活动的开展帮助幼儿养成良好的行为习惯、形成积极合理的生活态度和生活方式,让幼儿在稳定的情绪和健康的心理需求下拥有较高的生活质量,促进幼儿身心和谐发展。(2 )注重评价发展性对幼儿园保育质量作出评价,不仅是面向幼儿园的过去,更是面向幼儿园的未来,以幼儿园的未来发展为目的。这里的发展性包含两个层面的意思,一是对幼儿园保育质量进行评估与分析的过程中要坚持发展的视角,评估是为了促进幼儿园自身的不断发展,是为了促进幼儿园的各方面工作不断进步。认真分析成绩或问题,找准原因,

20、并有针对性的提出意见或建议,以便幼儿园更好的改进问题。只有摒弃从前为了评价而评价的观念,才能使评价过程成为诊断、学习、反思、改进、完善的过程,才能使幼儿园保育质量评价成为促进幼儿园在原有水平上获得新发展的推动力,真正发挥评价促进幼儿园持续发展的功能。另一方面的发展性是指通过评价最终实现幼儿的全面发展。虽然以幼儿的绝对发展水平为依据来评价幼儿园质量是有失偏颇的,但以幼儿入园和接受评价时的“发展增加值”为参考来衡量幼儿园的办园质量却是可行的。因为幼儿园所有的工作最终必然指向幼儿的发展,如果在评价内容中不考虑幼儿的发展,也就忽视了评价的根本。评价体系应该考虑幼儿发展的原有水平,考查幼儿的“发展增加值

21、”,这才是真正建立在幼儿发展水平上的评价而不是建立在结果水平上的评价。(3)强调评价主体多元化和互动性幼儿园教育指导纲要(试行)在第四部分“教育评价”中明确提出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”相对于传统教育评价的自上而下“单向性评价”,本评价体系更提倡评价主体由幼教专家、幼儿园各岗位管理人员、教师、幼儿以及家长的共同参与,不仅可以避免单一评价主体只代表某一群体单方面的立场或价值判断,影响评价结果的科学性和准确性,而且还能从不同层次的评价者处获得较为广泛的信息和意见,更为全面、客观、科学的从多方面、多角度对幼儿园保育

22、质量进行评价,同时也能调动参与评价的各群体对幼儿园工作的积极性和责任心,有助于参评各方为促进幼儿发展相互协作。另一方面,幼儿园作为被评价方也不是被动与孤立的,幼儿园可以对照评价量表进行自我评价与反思,增强园方和教师主动性,在自我认识、自我检测、自我发展中调动幼儿园的积极性和主动性,起到激励功能。同时评价主体在评价过程中是共同协商、相互影响的,教师可以和家长面谈幼儿园的各项评价指标,倾听幼儿园服务对象家长的意见,管理者和教师可以就教师工作质量、幼儿发展的影响因素等进行讨论,在评价过程中也要求参评者倾听幼儿的声音,这样的交互活动使得各方评价者和被评价者在评价过程中成为一种“交互主体”的关系,评价的

23、结果也就更恰当、客观、全面，从不同视角发现幼儿发展的方向,更有效促进幼儿全面发展。(4 )可操作性原则保育质量评价具有非常强的实践性和操作性,因此一套可操作的评价指标才能有助于实际中的测量与评定。制定评价指标时要尽量保证指标的具体、简便和易操作,不能使用模糊的语言、粗泛的目标进行表述。同时评价指标对于不同评价者而言,应明确、统一,如用具体的例子细化指标中较难形成直观感受的描述,尽量避免不同评价者因个人经验、观念差异而导致的评价结果大不相同。(5 )注重对动态因素的评价在现有的评价体系(如省市级等级园、示范园评审细则)中较为重视条件质量,比如注重对硬件设施、环境打造等物质条件;教职工职数、任职资

24、格、师资学历等人员条件等静态因素的评价,而忽视了对动态因素的评价,如对硬件使用频率及使用效能、教师培训及专业成长条件、保育过程性质量的关注。幼儿园保育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要,教师的教育教学管理过程与教育质量,特别是教师对教育环境的创设与利用、一日生活中师幼的有效互动、家园交流与协作等动态因素也应作为幼儿园保育质量评价关注的因素。对点案例：幼儿正处于心理成长和发展的奠基阶段，由于他们心理上比较脆弱，自我调节能力差，可塑性较大，若能针对“问题幼儿”的心理状态，及时采取教育和疏导措施，就能收到理想的教育效果。反之，则可能导致“问题幼儿”更为严重的心理障碍，影响他们人格健

25、康发展、社会适应等一系列的问题。实例一：磊磊，男，五岁，独生子女。磊磊由于是个早产儿，右眼又患有先天性白内障，父母对他十分溺爱。在家人的呵护下，磊磊性格倔强，任性，好强，处处以自我为中心，在集体生活中规则意识较差，常与同伴发生争执。因为眼睛视力较弱，上课时教师的演示吸引不了他的注意，因而常注意力分散，有时还打扰别人，扰乱集体的秩序。如何使他在集体生活中遵守规则，有一定的自制力？这一直是我思考的问题。有一天早上，磊磊来到幼儿园，一见到我便问：“老师，今天能不能请我当值日生？”我想了想答应了他的请求，但，前提是他今天要有进步，上课能守纪律。上课时，磊磊有几次站起来大声地说话，我便提醒他：“当值日生

26、的孩子是有进步的孩子。”磊磊听到后便克制住了自己言行，不再说话了。我还请小朋友们一起观察他，如果发现他确实有进步了，就同意他当值日生。在内心愿望的驱使和集体的约束和监督下，磊磊的表现比以往有了很大进步。我也遵守诺言，满足了他的要求，让他与另一个孩子一起做值日生，学一学如何为他人服务。磊磊当了值日生后很开心，向我表示还要争取进步，下次再当值日生。从当值日生开始，磊磊的心理需要得到了满足，尝到了为别人服务的乐趣，同时，在集体活动中磊磊的规则意识有所增强，对自己的言行也有了一定的控制能力。 从这一事例中，我感到满足幼儿心理的需要和愿望，不仅能让他们体验到快乐，而且，还能激励他们不断进步。五、幼儿园保

27、育评价需要遵循的原则：(1)目的性原则。本研究认为进行保育质量评价的目的是为了促进幼儿园保育质量进一步提升和发展,因此评价工具的编制也要遵循此目的,以发展为目的来制定具体指标,在评价中肯定的、倡导的、坚持的标准是符合促进幼儿园保育质量提升这一目的的,编制的指标不偏离目标。(2 )发展性原则。对幼儿园保育质量的评价是为了促进幼儿园各方面工作不断发展,最终实现幼儿个性的全面发展。因此编制评价量表时要遵从发展性原则,指标考察的内容不仅仅关注幼儿园过去和现在的表现,更要注重其未来的发展条件,从而真正实现以评价促发展。（3）客观性原则。科学研究是客观的,客观的才是真实有效的。在制定评价标准时要坚持从客观

28、实际出发,以认真的调查收集资料,以实事求是的科学态度评判、分析、考量评价指标是否能真实客观的反应出现状,不能凭研究者主观意愿或个人爱好随意拟定考察指标。对点案例：如对保育员安全工作的评价可以有如下五个标准： A 上班尽职尽责：户外活动保育员必须跟班，离岗出事故扣当月全部奖金 B 在岗皮外伤酌情扣分，发生重大事故（如缝针、骨折等）扣除当月安全奖，药费200以下幼儿园解决，200以上医药费由幼儿园和带班教师平摊； C 来园、离园时间，要和两位老师同时在岗，缺一次扣5分 D 幼儿去卫生间小便、洗手，保育员必须在场，未到岗发现一次扣5分 E 一个月内如无家长投诉安全情况，且未出现重大安全事故，可获安全奖 一个月内家长投宿一次（如：咬、撞、摔、抓、烫）扣10元， 一个月内家长投诉两次，扣当月安全奖金。 F 每天检查书包衣物是否有带危险物品，幼儿进寝室不带危险物品，午睡要巡视，发现离岗或失职此项不得分。六、 幼