知识转化为能力

1、 知识转化为能力，在实践中培养人才  内容摘要：  传授知识与培养能力的关系问题，国内外存在争论，人们提出多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力。另一种意见认为，培养能力比传授知识更重要。那么怎样认识传授知识与培养能力的关系？作者认为知识是基础，没有扎实的基础知识，要奢谈培养能力，是不可能的，培养能力是方向，是目的，但不能舍本求末，丢弃基础知识的累积，一味去培养能力，落得两头空；不重视能力的培养，只能培养书虫。二者不可偏废。我们要在教学实践中，学会让学生吧知识转化为能力，作为教

2、师，也应当且必须在实践中培养人才。  关键词：知识   能力    实践  正  文：知识和能力,好比鸟的双翼，只有同时协作才能起飞。知识是基础，能力只有在知识的基础上才能发展。能力发展了，知识就会学得更活，记得更牢。因此要全面提高学生的各方面的能力，使知识和能力同时得到全面的发展。在教学实践中，如何处理好传授知识与培养能力的关系呢？我们可以从以下几个方面出发：  一、正确认识知识与能力的辩证关系 在教学实践中，我们不仅要解决“如何处理好传授知识与培养能力的关系”这

3、个问题，而且，在这个问题之前，我们还要对问题本身进行深刻的探究，什么是知识？什么是能力？知识与能力有什么关系，都是我们要弄明白的问题。知识是指通过直接经验或间接经验得来的认识世界的关于世界的正确的认知体系。能力是人依靠自我的智力和知识去认识世界和改造世界所表现出来的身心力量，可用下列公式表示：实践+ 智力 + 知识  =  能力。知识与能力的关系表述为：知识是能力的基础，能力是知识的目的。万丈高楼平地起，离开了知识谈能力是空谈；学生没有基础知识去培养其能力简直是幻想。20世纪60年代以来，全世界科学技术的迅猛发展，特别是随着信息化社会的到来，一方面知识陈旧率加速，要求人们具

4、有不断解决新问题的能力，另一方面现有的学科教育还不能很好地发展学生的思维能力，因而发展能力成为教育的主旋律。知识与能力双方面的紧密联系具体体现在： 1、知识是能力的基础。 能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就机器人教学而言，一个学生不具备机器人的基础知识，根本就谈不上解决机器人问题的能力，更谈不上有什么创造力。举个简单的例子：如何控制机器人步态平衡控制？解决这一问题要有一定的能力，而能力的来源是从书本中或上课时老师提供的基础知识之上有机的整合结果。有关专家系统的研究表明，一个领域内善于解决问题的专家必须有520万个知识组块

5、，一个专家再有能力，如果设有具备这个领域的专门知识，就不能解决这个领域的问题。能力是基础知识加以升华而产生的。  2、能力是知识的目的。学习和掌握知识的目的是运用于实践，达到改造世界的目的。培养提高运用知识解决实际问题的能力是学习掌握知识的目的，掌握的知识再多不运用于实践，也是毫无意义的。这就要求教师在实践教学过程中，时刻注意在实践中培养人才，要有“能力立意”的科学性。要能将所教知识的只是促使同学们转化为造福现代化建设的能力。同样，作为学生，应该以提高自身素养和促进社会建设的能力为终极目标。  二、掌握知识   1、掌握知识（含技能）是发展能力

6、的基础。    学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。能力越发展，知识掌握得越好。而且掌握知识的目的，也在于发展能力。    2、掌握知识就应当了解事物的本质。一个人掌握的知识

7、越多，并不意味着解决问题的能力越强。有时即使头脑中具备了解决某一问题的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。有些人掌握的知识灵活，有些人掌握的知识死板僵化。例如在通过了解事物的本质来掌握知识还可以为能力的发展提供更广阔的空间。   3、掌握知识应用网络化，应用知识应层次化。如果知识在头脑中无条理的堆积，有时，堆积越多，越不利于问题的解决，因为在遇见问题时，他很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识。原因在哪里，这就不难解释了，因此在教育中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的，对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的，掌握好网络知识对解决框图题就

8、会降下许多难度。三、培养能力    1、培养能力以掌握的知识为前提，是掌握知识的目的。    培养能力是教学目的之一，学就是为了用，这是最浅显不过的道理，人把学到的知识如何运用？运用到什么地方？这就是知识的运用能力的问题，在大力推行素质教育的今天，我们的目光应当放远一点，为了学生今后有更多的发展空间，素质教育是很有必要的，而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。     2、培养能力的同时可促进对知识的理解和巩固。培养能力也可为学习新知识提供条件。    能

9、力的获得，是以所掌握的知识为前提条件，在反复的实践过程中，可以加深对知识的理解和巩固，在“温故而知新”的过程中，培养创新人才，促进创造力的培养，同时，也能把知识和能力融会贯通，活用活学。    3、培养学生的学习能力是能力培养的重中之重。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识，更新知识能力的创造型人才，学会如何学习和思考，培养人终身学习能力，才能使学生适应未来学习化社会的要求，同时学习能力是进行创造和实践的基础，试想一个不知道怎样学习和思考的人，又如何能独立地进行实践和创造呢？当前我们的课堂教学很多地方还相当陈旧，一味地给学生灌输知识，导致掌握的知识僵化、呆板。

10、要适应社会的发展必须改变这个方面，对于这一点最关键的还是教师的观念发生根本的改变。    4、能力的培养有一个循序渐进的过程。有许多能力需要去培养，而人的个体间也存在差异，而且有时差异较大，不管他们之间存在多少差异，有一点是相同，在能力提高方面都有一个“台阶”式的上升过程，所以在能力培养中应注意学生本身具备的知识基础，创造出大多数学生都可以接受的问题情景。在教学中应重视个人间的差异，了解学生的知识水平，引导学生去联想所学、所闻、所见的知识，从而引导学生一步步走向能力的更高层次。    四、知识与能力之间的转化需要具备一定的条件 知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。