浅谈小学生计算能力的培养 (2)

1、浅谈小学生计算能力的培养桃源镇中心中小学 郭美权培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。但小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误。学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。如何去培养计算能力呢？本人在如何提高学生的计算能力方面作了一些肤浅的探索。       一、弄清算理与算法。 算理与算法是计算教学中两个不同

2、的术语，有其不同的内涵。算理是计算的道理；算法是具体的计算方法。算理与算法有着密切的关系，前者是计算的基础，后者是计算的概括，两者呈现出胶着的状态。许多学生在实际计算时更多地是机械地实施算法，缺少运用算理计算、检验的意识和习惯。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。我在教学活动中，通过平时的观察、了解，发现很多学生在计算上出问题主要是“粗心、马虎”等原因造成的。         二、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学

3、中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算、巧算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。       讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。       以中外数学家的典型事例或与课堂教

4、学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。       三、加强练习和基本技能训练。 在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学

5、生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题。       四、培养良好的计算习惯。 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，

6、而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。学生有以下常见错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；一位数加、减计算错误导致整题错；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量

7、的重要途径。       五、简便方法的灵活应用。 很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。举了例子：对于52+75+48这个计算，放在应用题中，如：植树节，四（1）班种了38棵树，五（1）班种了75棵树，六（1）班种了62棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快的列出式子：38+75+62，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学

8、生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。比如25×4=100，125×8=1000等等。       六、注重口算和估算能力的培养。 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，

9、是不可忽视的，所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。在每堂讲授新课之前，都安排一些口算题或者改错题，这样，天天做，天天练，天天纠正，不但提高了学生的计算速度，而且也提高了计算能力，具体做法：      1、创设情境，学生独立改错。设计灵活多变的练习形式，让学生独立判断，分析错误原因并改错，并且利用多样的练习形式吸引住学生，保证教学效果。      2、集体讨论，师生交流反馈。学生独立练习后，就组织学生集体或分组讨论改错题的“症状”，相当于“会诊”。如： 15+5 ×（1 0.5）

10、，学生错误地算成20×（1 0.5）让学生找了每道题的错误，分清原因，充分发挥学生与学生之间、教师与学生之间的交流反馈作用。        3、引以为戒，总结防“错”措施。“改错”不能仅仅满足于学生分清了错误原因改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到预防效果。       4、综合练习，检查改错效果。 有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生作业，作一次火力侦察，再次反馈了解学生改错后的作业效果。培养学生坚强的意志对学生能够

11、长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。一张卡片的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。       其次要重视估算意识和估算能力的培养。指导学生在计算之前，通过估算来推断计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；也可以在计算之后，把估算作