给学生创新的时间和空间

1、向学生创新的时间和空间给力宁陕县小川小学：章功琴数学知识既来源于生活，也应用于生活。在小学数学中如何将认识知识的过程简约地展现给学生，让学生亲身感悟数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，积极探索、勤于思考，创新技能得到培养与提高，需要向学生创新的时间和空间给力。我在设计正方体的认识的教学时，看了正方体的认识的教学片段。教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这一知识时，设计了这样的一个探究活动。学生以小组为单位，利用学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了亮的正方体，可是有的

2、小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论。原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。 看了上述教学片段感受颇深，明白了一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是数学学习必须掌握的。但是21世纪的建设者，在具

3、有扎实基本技能的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。或许在我们的教育历程中不可能出现什么科学家，但是培养小学生的创新意识这是可以做到的，也是必要的，更是新课程理念对小学教学提出的新要求。那么我们能为培养学生的创新精神和创新能力做些什么呢？我在教学过程中从以下几方面作一些尝试。 一、 精心设计问题，为学生的创新空间给力。 问题是思维的核心。只有提出适合不同程度学生且有一定深度的问题，才能引发不同程度学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。那位教师设计的“为什么有的小组搭的正方体不漂亮，有的小组连一个正方体也达不成？”这个问

4、题就起到了纲举目张的作用，让学生带着问题去观察、去思考、去探索。学生通过一定时间的自主探究，再与搭的漂亮的正方体进行比一比，看看小棒的数量、长短各有什么不同。很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。从而使抽象的结论在操作过程中变得形象具体。其实，小学数学中的许多知识，只要我们认真地分析，设计形象具体适合学生年龄特征的问题，充分相信学生，留给学生探究的空间，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以让学生在探究过程中掌握并形成技能。教师没有必要用传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习

5、模式，学生自主学习、积极探究、不断创新的精神得到充分的培养，创新能力逐渐形成。 二、提供充足的时间，给学生创新的机会 成功的收获并不是凭空想象而来的，而是在不断的实践探究过程中获得的。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的前提 。如果教师不能运用新课程理念，沿用传统的教学方法将一节课时间全部占有，不留给学生自主学习的空间，那么学生创新能力的培养只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法中教出来的学生，除了被动的接受，机械的掌握知识，遇到实际问题究素手无策了，更不要说创造能力的培养了。

6、为此在教学过程要营造民主、和谐的教学氛围，留给学生充足的时间和创新的机会，让学生在“自主、合作、探究”的过程中获取知识并解决生活中的实际问题。 三、 给予创新的空间，在活动探究中培养创新技能。 创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了、无根之本、无本之木。我在三年级数学下册数学广角等量代换这一课时教学时，课前让学生联系生活想一想，自己或者别人在生活中有哪些用物换物的现象？学生纷纷展示，各抒己见，层层引入。随即出示了一个教学片段：师：我想用文具盒换了中性笔，大家想想：一个文具盒换几枝中性笔合适？生：3枝。师：我还想换铅笔，谁愿意用铅笔换中性笔？一枝中性笔换几枝铅笔合适，生：换2枝，师：行，我们换一换。师：大家猜猜我用一个文具盒换到几枝铅笔。生：1个文具盒换得了6枝铅笔？你还能列出算式吗？小组试一试。交流展示小组的成果。即：1个文具盒还得3个2枝铅笔，列式为：2×36（枝）上述课例中，既给学生创设一个良好的活动空间，又让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造，给予自由创造的机会，培养创新技能。 总之，学生创新能