语文学科试卷分析报告（胡书平20150527）(2)

1、陇县“二模”语文学科试卷分析报告 这次考试是本届学生进入初三后接受的第二次大型正规的模拟考试，所以，考试的时间、总分、题型、分值及难易度都基本与中考接轨。试题共分积累和运用、综合性学习、阅读理解，写作四个部分。题型灵活，难度适中。1、 学科成绩分析： 本次考试我所带三班考试总分2847分，参加考试39人，平均分73分，及格24人，及格率62%，优秀0人，优秀率0%，最高分88分，（李泉，王斌）。最低分48分，（杨虎利）。高分段学生稀少，不及格人数较多，总之本次考试成绩很差，名次依然滞后，令人头疼。二、学生答卷情况分析： 1答卷得分分析： 第一大题17分，满分2人，最低分6分，大部分同学都在7-

2、11分。第二大题7分，满分6人，最低分1分。文言文与散文得分较理想，满分为24分、大部分同学都在8-16分之间，但小说阅读不太乐观，满分为18分，除一人满分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分严重。诗歌赏析4分，一半学生答得不错，语言组织较好，一半学生不能正确感知诗的大意，胡写乱凑。写作也是丢分惨重，大都在30-40分左右，无满分作文，最高分42分，三类文居多，分数普遍不高，卷面零乱。 2答卷中存在的问题分析： 1、积累和运用不扎实。 对基础知识及运用在平时的教学中渗透不深，使学生对字音字形、背诵理解、综合提炼、名著细节知识掌握不够，造成了此次考试失分较严重的现象。 2、综合性学习答题灵活性

3、不强。 对综合性学习学生普遍轻视，不是乱答一气，就是答得太简，不能切入答题要点，总在边上绕圈圈，对语言组织要求不严格，文采缺乏，层次性不明显，给人松散无序，杂乱无章的感觉。 3、阅读题分析理解停留在浅层次上。多数学生对阅读材料只读一遍，而且较为粗疏，深入理解谈不上，答题时应付潦草，只图答完题，不求好分数，还有答非所问的，答语不规范的，太过简单的，不一而足，对题干的理解停留在浅层次上，答语缺乏要点，层次性不强，导致难得高分。 4、作文答卷五花八门。 作文的问题主要表现在以下方面：对文题理解肤浅：写作不够精细：字迹狂乱潦草：事例没有典型性：结尾不拔高，不升华，缺乏总结性，典型性，感染性，和教育意义

4、：不使用修改符号：部分作文字数偏少，看不出写的内容，还有极个别作文字数太少或不写，态度不端正，对考试毫不在意。三、复课工作主要存在的问题： 1由于各种原因学生学习基础普遍太差，自觉学习的习惯几乎没有，课堂教学难度大，上课进度缓慢，推进困难，容量跟不上。 2学生厌学情绪严重，布置的任务不认真完成，偷工减料，复习效果不太好。 3本人学习不够，对新的教学对象研究不透，师生融合不深入，教学内容取舍不灵活。 四、提高学科质量的措施; 应认真研究语文课程标准、语文考试说明，特别是近三年的中考试卷，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到接近

5、学生，符合学情。 1、重视基础知识教学 基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。基础知识学生必须掌握，并且要将这些基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。 2、重视语言实际运用能力的培养 以中考为导向，以教辅，考卷为依托，扎实上好复习课，讲评课，补习课。古诗文不仅要求学生会背，还要能够理解和运用名句，并进行浅层面的鉴赏。 3、要注重提升学生的能力，考题无非是个例子，在课堂教学中要引导学生理解感悟，教给学生阅读文章的基本，简单的，实用的方法，逐步提高学生的

6、阅读理解能力。 4、平时要把成语运用、病句修改等内容穿插在课堂教学中讲解并进一步训练和巩固；渗透到每节课中，使学生在反复接触中，潜移默化地提高解题能力。 5、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足教辅和考题，要培养学生的基本阅读能力：一是整体把握文章思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提高语言组织能力。 6、全体参与，分层训练，充分调动全体学生的积极性。应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，重点做好学困生帮扶工作。 7、加强写作指导。在每次写作指导中，立足学情，细化目标，降低要求，选择最恰当的方式进行指导。根据学生的实际情况做出客观具体