语文教学的自主、合作与探究

1、语文教学的自主、合作与探究郑瑞香教育教学改革的核心是课程改革，学习、研读纲要和新的课程标准，实施新课程是我们每个教育工作者必须面对的重大问题。让每个学生都能兴趣盎然地学习是他们幸福成长的关键，面对新课程改革，大纲给我们提出了新的教学要求。过去那些传统的教学模式已不适应，需要我们不断改进教学方法，激发学生们的学习兴趣，促使学生积极、主动、愉快地参与到自主学习中去。一、自主探究在教学实践中，我们树立了大语文教学观，注重了课内外的延伸和深化。在教学阅读中，教师与学生是对话的参与者，其中学生是主角。在对话的过程中，师生不仅平等的，而且应凸现学生的主体地位。 例如我教学落花生这一课时，课前我让学生搜集一

2、些与课文有关的资料。结果，学生搜集多种相关的资料：有的搜集到落花生又叫花生；有的搜集到花生的生长特点；有的搜集到花生的多种好处；有关搜集到作者许地山的生平介绍。通过搜集有关资料，把有价值的资料适当穿插在教学中，可以丰富学生的学识，开拓学生的视野，加深对课文的理解。在进行课文的教学中，我让学生选择自己喜欢的学习方式学习。在课堂巡查的时候，我发现有的学生喜欢带着课后的问题学习，课文的问题是文中的重点问题，弄懂了课后的问题，就能弄懂课文的内容。有的喜欢一边读一边找重点词句的方法来学习，通过理解重点词句来学懂课文；有的喜欢先从课文中提出质疑的问题，再从课文中探究自己质疑的问题。这样能充分发挥学生的自主

3、探究精神，让每一个学生都能产生自己独特的感受。学习这篇课文后，我让学生开展课外阅读，让课内学到的知识得到延伸。例如：我让学生找一些像落花生这一类寓理于物的文章阅读，鼓励学生还可以写写这类的文章。通过自主的、大量的阅读，提高了学生的独立阅读能力。二、合作交流。在语文阅读教学中，我们积极倡导合作交流。沟通是架起师生之间的一座桥梁，因为没有沟通就没有合作，也就没有教学。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生之间的关系，教师与学生群体之间的关系。由此可见，沟通在教学活动中起着极其重要的作用。1、为学生营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生爱学、乐学。卢梭曾经说过：“教育都

4、应该是行动多于口训。” 民主、平等、和谐的氛围是激发学生的自主意识，激活学生创新思维的沃土。著名的教育家陶行知先生就提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有民主的氛围，学生创造火花才会飞溅。要让学生在语文课教学中敢于大胆发表自己的见解，培养他们的口语表达能力，教师要在教学中转换自己的角色。教师不仅是学生学习的引导人，而且是学生学习的伙伴，要俯下身子，走到学生中去和学生一起学习，去听他们的心声，增加师生的亲和力。2、为学生提供展示自我的平台。采取小组讨论与全班合作探究相结合的形式，把教学过程变成“教师、学生、文本”三者之间的平等对话过程。通过对话使学生的主动性、独立性和创造性不断生成、张扬、发展和提高。教师要给每个学生提供展示自我的机会。例如：分角色朗读，让喜欢某一个角色的学生一起站起来朗读。这样，很好地调动了每一个学生学习的积极性。三、实践活动。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文的规律。因此在语文教学实践中，应坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教学法观，注意课内外的相互联系，校内外的相互沟通，以及学科之间的融合，把语文学习扩展到课外校外，扩展到学生的实际生活中的各个领域中去。学生在自主探究中有合作交流，合作交