阅读教学 (2)

1、浅谈小学英语阅读教学浅谈小学英语阅读教学 一、一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题小学英语阅读教学的现状及存在的问题 现状现状: : 1.1.学生的学习现状学生的学习现状 2. 2.教师的教学现状教师的教学现状 3. 3.教材的使用现状教材的使用现状存存在在的的问问题题 1 1、注重单词、句型、语法的零碎讲解，注注重单词、句型、语法的零碎讲解，注重课文的翻译，注重句型的操练，忽视学生重课文的翻译，注重句型的操练，忽视学生的整体阅读和理解。的整体阅读和理解。 2、注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导阅读策略的指导注重课内阅读，忽视学生课外注重课

2、内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发。阅读资源的开发。 二、认读、朗读和阅读的区别 认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。 处理好阅读与朗读的关系 朗读故事主要是培养语感，为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太突出，但是有的老师认为读故事就是要学生朗读故

3、事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的，阅读是silent reading，朗读是reading aloud 三、小学英语阅读教学的目的三、小学英语阅读教学的目的 英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。1 1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 PEPPEP教材中设置阅读板块的目的是什么？教材中设置阅读板块的目的是什么？ 四下四下 read and write： 通过生动活泼的通

4、过生动活泼的情景呈现趣味对话，情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，扩展语言知识面，提高学生阅读理解提高学生阅读理解的能力。的能力。 五、六上下五、六上下 read and write A： 通过真实、活泼的情通过真实、活泼的情景复现景复现A部分语言点部分语言点并加以扩展，提高学并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。生阅读理解的能力。 五、五、六六上下上下read and write B： 在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、部分语言点的复现率。力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。自然的语言情景巩

5、固、拓展语言知识。四、怎样进行阅读教学？四、怎样进行阅读教学？ 阅读教学的方式：阅读教学的方式： 方式一：阅读材料放在每一单元的前面，通过阅读学习新语言，称为“基于阅读的教学”方式二：阅读材料放在每一单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材。 阅读教学的准备工作：阅读教学的准备工作： 分析教材（阅读材料）：1.教材中对阅读材料的要求是什么？2.新词和新句子有哪些？这些新词句 是否影响学生阅读理解？3.通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能? 五、阅读教学的基本过程：五、阅读教学的基本过程： 基本环节是基本环节是pre-readingpre-reading，whi

6、le-readingwhile-reading和和post-readingpost-reading。 pre-reading pre-reading： 为阅读做准备工作，如：介绍背景知识；呈现阅读中的重点词汇和语句等。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、游戏等。通常在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等 注意注意：有效预习，养成自学， 提高效率 呈现那些对阅读理解形成重大障碍 的生词。while-readingwhile-reading：1 1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2、要给学生留有充分阅读的时间，要让

7、学生有眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。 3、在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：边读边填写表格、摘录信息、找出词或相关的句子等。post-readingpost-reading： 读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。比如：1、在图片和词语提示下复述故事。2、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考3、表演短剧。4、讲述类似的各人经历。B5U3 Part B具体实例介绍具体实例介绍：Pre-reading1、课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。与学生对话并板书句型。2、小组讨论Whats

8、 your favourite fruit / food / drink? 并汇报。（语言：I like . I dont like ）3. 学习have to ，方式是： 教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备B5U3 Part B 把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。while-reading 1、略读，并作练习略读

9、，并作练习：or 1) Does Monkey like apples? ( )2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( ) 2、细读，并回答问题细读，并回答问题：1) Rabbit doesnt like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?3. 读、写（完成书上的练习）读、写（完成书上的练习）post-reading 1、

10、看录像或听录音。看录像或听录音。 2 2、学生跟读两遍、学生跟读两遍3 3、角色朗读和表演。、角色朗读和表演。4 4、调查好朋友对食品的喜好。、调查好朋友对食品的喜好。5 5、完成短文填空练习。、完成短文填空练习。 I am _. I like _. Theyre (Its)_. I dont like _. Theyre (Its) _.My friend is _. He (She) likes_. Theyre (Its)_.6、口头汇报口头汇报。六、阅读教学中应该注意的问题六、阅读教学中应该注意的问题1 1、朗读与阅读的关系。2、给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。3、对学习困难的

11、学生可采取合作的方式4、根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。5、注意阅读策略的培养。七、七、适合小学生的阅读适合小学生的阅读策策略略 （1）默读默读。 （2）略读略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 （3）跳读跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，对不相关的内容一带而过。 （ （4 4）寻读）寻读所需信息。 寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。 （5）按意群阅读按意群阅读，克服逐字读，尽 量扩大视距。 （ （6）、猜测生词、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一