小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位

1、.小学数学课堂教学中如何表达学生的主体地位您如今正在阅读的小学数学课堂教学中如何表达学生的主体地位文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学中如何表达学生的主体地位面向21世纪的根底教育，最紧迫的任务应该是全面施行素质教育。素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的浸透，重视智力的开发和才能的培养，重视非智力因素的作用。随着教育改革的不断深化开展，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，首先最主要的问题是搞清传统的“应试教育与现代的素质教育的区别：前者是选拔教育，也是“淘汰教育；后者注重全面开展，强调学生主动学习。那么如何实现这一目的，我认为在数学课堂教学中应

2、突出加强和表达学生的主体地位。在课堂教学中力求使学生的“主体地位得以充分地表达，打破了传统教学过程中老师是“主角，少数学习好的学生是“配角，更多的学生充其量是陪衬的“演员，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演的时机，集中精力，均有收获。那么，如何在课堂教学中真正实现这一教学原那么呢？现结合自己的课改实验谈点浅见。一、创造条件激发兴趣老师在课堂上，尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失为一种好的教法。学生在讲题过程中，老师认真听讲，及时有效地提出意见。例如：我在教学“正方体的认识一节课时，在讲完“长方体的认识后，布置的作业是预习“正方体的认识并为下一节讲课做好准

3、备包括学具。这节课开场，同学们争着讲题。我先叫了一位中等生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面。接着引导学生向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极考虑，都想问一个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做理解答，而且讲解的很清楚；最后，我让没有时机上讲台的学生在他们小组进展讲解。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极考虑，各有所获。这样既锻炼了学生的逻辑思维才能、独立解决问题的才能，还进步了他们的语言表达才能。二、由易到难循序渐进在讲好题的训练中判断

4、题是最有效的训练题型之一。让学生讲，要求学生有较强的逻辑思维才能和语言表达才能，通过判断题的训练来到达此目的。例如：让学生判断“2是最小的自然数，学生会说：“错，0是最小的自然数，2不是。老师应当引导学生这样说：“因为最小的自然数是0不是2，所以2是最小的自然数是错误的。或者说：“虽然2是自然数，但是最小的自然数是0而不是2，因此2是最小的自然数是错误的。这样在讲题过程中，自然而然地的穿插了关联词语的训练，更进步学生的逻辑思维才能、语言表达才能和判断才能。另外，要做好“三习结合，也就是课前预习感知课堂练习理解、讲题课后复习拓展、编题。首先在上课之前，先要求学生预习，通过预习学生会对所要讲的内容

5、有一个大体的理解，哪些内容理解了，哪些没有理解，形成质疑。这样老师在上课时，学生就会全身贯注地去听自己没有理解的内容，也为上课学生提问做了铺垫。在课堂练习中尽可能多地让学生讲题并承受老师辅导，使其对所学知识进一步加深理解；在课后复习与作业当中，更要为部分好的学生设置编题的时机，通过编题使他们对所学知识加以拓展，学以致用。三、面向全体分类要求课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一

6、换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。课堂教学目的要有层次性、针对性，在课堂练习当中，要加大训练的份量。大体讲，练习题一般分为根底练习题，如教材后的“做一做，可让学习根底较差的学生去讲和做；变式练习题，如教材中的练习题，让学习根底一般的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习根底好的学生去讲和做。这样，全体学生会积极主动地参与到课堂教学

7、活动中来，真正表达了“老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。以上是自己在以学生为主体设计课堂教改的点滴尝试，还需不断探究和完善。但是，我想有一个根本点要确定，这就是老师要真正地做到精讲和精练。我相信，它将会在数学课堂教学中发挥其积极的作用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,