11唯一的听众

1、唯一的听众一教学目标1指导学生正确读写“沮丧声望潜滋暗长”等词语。指导学生在语言环境中理解词语的意思。2仔细阅读文章，边读边思，通过人物语言神态动作的描写，想象人物心理活动，体会老人给予“我”在学琴历程中的帮助。3引导学生从老教授的言行与“我”的心理行动变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。4学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。体味心理路程，感受人性之美。二教学重点仔细阅读文章，边读边思，通过人物语言神态动作的描写，想象人物心理活动，体会老人给予“我”在学琴历程中的帮助。三教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理行动

2、变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。四教学准备1老师：制作教学课件2学生：预习课文（1）把课文读正确读通顺，自学生字新词，积累词语。联系上下文理解词语的意思。（2）概括课文主要内容。五教学设计一理解课题整体感知1、 师：同学们，今天我们学习第28课，一起读课题。（板书：28唯一的听众）2、 师：同学们都预习了课文，想想课题中这唯一的听众是指谁？3、 （随机出示：耳“聋”教授首席小提琴手）（师：是呀，这位老人一直静静地在小树林里陪伴我练琴。出示：陪伴）4师：请大家用上这些词，结合对课题的理解说说课文的主要内容。（师：每天清晨，一位自称耳“聋”的老人一直静静地在小树

3、林里陪伴我练琴，使我成了一名优秀的小提琴手。后来我才知道，这位老人曾经是音乐学院最有声望的教授，是首席小提琴手。）5（媒体出示：第一节和最后一节）6师：让我们先来读读课文的开头和结尾，读完后想想，这两段话告诉了我们什么？（随机板书：沮丧灰心无法割舍）（1）内容的描写上采用了鲜明的对比。（2）我发生了巨大的变化，从一个音乐白痴成为一名优秀的小提琴手。（3）我对练习小提琴从沮丧和灰心转为无法割舍。师：我的巨大转变全因为这（指课题）生：唯一的听众二品读语句体会感情过渡：这位唯一的听众怎样让我从对音乐的沮丧灰心，转变为无法割舍的呢？认真读读212小节，用直线划出具体描写这位老人的有关句子。（板书：读划

4、）1学生圈划2交流句子（请同学们手拿笔，边听边更正）（1）“一位极瘦望着我。”（描写老人的动作神态）（2）“老人叫住我就在每天早晨。”（描写老人的语言）（3）第九节中也有一句老人说的话，能找到吗？“有一次，快乐和幸福。”这是间接叙述的方式，谁能改成直接表达。（师引：有一次，老人竟对我说： 注意人称）（4）“老人靠在木椅上深深的潭水”（描写老人动作神态）3师：课文抓住语言神态动作刻画了这位唯一的听众，其实字里行间还蕴藏着老人丰富的心理活动，等会我们具体学习。（一）品读老人的语言过渡：我们先来体会老人的语言给初学小提琴的我怎样的帮助。自己读读老人说的话，想想老人想告诉我什么？（板书：想）1（媒体出

5、示：）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“你的琴声能带给我快乐和幸福！”2学生自由交流。3师：其中，这两句话最能体现老人的良苦用心。从老人的话语中，似乎要告诉我什么？（媒体出示：句子颜色变红）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”4学生交流：前文说到，在音乐方面，我在父亲和妹妹眼里简直是一个白痴；我感到沮丧和灰心

6、；当我面对自己锯桌腿般难听的琴声，几乎要彻底绝望；此时，我简直想放弃了；老人明白，初学者最需要的是鼓励；师： 就在我要失去信心时，这位老人说想当我的听众；就在我要失去信心时，这位老人说会用心去感受我的音乐； 就在我要失去信心时，这位老人说她的心已经感受到了；就在我要失去信心时，这位老人鼓励的话语让我重拾信心。 5指导朗读两句话：（1）文中说在我听来，老人的语言如诗一般。谁能读好这两句话。（点名2-3位）（2）（媒体出示：“用心我的心”下面带点）指导：老人用一颗热爱音乐的心鼓励我，这两个词可以放慢语速，深情一点。（男女生读）5引读老人所有的语言：（配乐）当我拉出难听的声音，即将彻底失望，准备溜走

7、时，老人说我无奈地指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。老人则说当我有了几分信心，每天坚持到小树林面对我唯一的听众一位耳聋的老人拉琴时，她总不忘说一句甚至有一天，当我刚拉完一支曲子，她竟对我说（二）体会老人的心理过渡：如果说，老人诗一般美好的语言是对我有声的保护与鼓励，那么，每天清晨，老人的动作与流露出的神态就是对我无声的肯定与激励。1师：老师想请大家认真读读文章，展开你合理的想像，把老人丰富的心里独白说给大家听。（媒体出示）：（板书：说）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅子上，双眼平静地望着我，仿佛在说： （1）安慰我，明白初学者最需要的是什么。（2）保护我，自称自己是聋子。（3）鼓励我

8、，教我坚持练琴。（板书：鼓励）2师：老人诗一般的语言打动了我，让我暗暗有了几分信心。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众一位耳聋的老人。（媒体出示）：接上一句她一直很平静地望着我，好像在说： （1）陪伴我，让我觉得自己不再孤单。（2）肯定我，认为我拉得有进步。（3）给我信心，让我有决心拉好琴。（板书：信心）3师：有这样一位慈祥的老人陪伴，我还有什么理由不好好拉琴呢？我的琴拉得越来越好，我能奏出真正的音乐了，我也越拉越幸福。于是，在一个个美丽的早晨，在这片年轻的林子里，我默默地拉着，老人静静地听着。（媒体出示）：接上一句她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在告诉我： （1

9、）对我的赞许，我已经能奏出真正的音乐了。（2）对我的期盼，希望我继续努力，坚持每天练习拉琴。（3）她很高兴，每天的陪伴得到了回报。（4）她很享受，沉浸在我拉的优美的曲子中。（板书：享受）（三）想象复述，深入体会过渡：老人对我的鼓励老人给我的信心老人享受着希望，都蕴藏在她丰富的心理活动中。请同学们根据提示，结合老人丰富的心理，把这个动人的故事连起来说。（媒体出示）一天早晨，当我沮丧地想溜出小树林时，老人 。在老人的陪伴下，每天清晨，我都到小树林去练琴，老人 。我的琴艺渐长，有一天，老人 。后来，当我渐渐能奏出真正的音乐时，老人 。（1） 自由说（2） 点名12生说，点评三感情升华体会中心过渡：就这样，老人一直陪伴着我练琴。1引读13小节（配乐）后来，在各种文艺晚会上，但总是。2师提问：为什么当我面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众？谁能说？3根据板书总结，再次体会中心师：当我沮丧地走在练琴起始的最艰难阶段