二年级上册数学教案一长度单位第2课时认识米用米量 人教新课标

1、第二课时 认识米 用米量一、学习目标一学习内容?义务教育教科书数学?人教版二年级上册第4页及做一做 ,练习一的第第5题。学生对长、短有着丰富的生活经验 ,并且也会直观地进行比拟物体的长或短 ,上一节课已经学习了第一个长度单位厘米 ,比照拟短的物体进行量的描述和操作积累了初步的经验。本课时是本单元的第二课时 ,要学习测量比拟长的物体的单位米。通过这节课的学习 ,进一步积累测量长度的经验 ,理解米和厘米的关系 ,为估计、测量做好准备。二核心能力本单元属于“图形与几何领域中的“测量范围 ,所以通过学生的不断测量 ,积累一定的测量经验 ,增长动手操作能力 ,更重要的是初步建立空间观念。三学习目标1通过

2、观察、估测、测量等活动 ,体会“米产生的实际意义 ,会用“米作单位测量物体的长度。2建立“1米单位长度的表象 ,发现米与厘米之间的关系 ,能进行简单的单位换算。3通过估测的活动 ,建立估测意识 ,能解决一些实际问题 ,初步建立空间观念。四学习重点初步建立1米单位长度的表象 ,知道1米100厘米。五学习难点初步建立1米的单位长度的表象二、学习设计一课前设计预习任务小明测量出家里的床是2厘米 ,你认为他的测量结果对吗？为什么？一只新铅笔的长度是多少？5只新铅笔的长度是多少呢？一根筷子的长度是多少？4根筷子的长度是多少呢？二课堂设计1.回忆旧知 ,活动引入活动1：用手势来表示1厘米的长度.思考1：生

3、活中1厘米长的物体有哪些？生活中常见物体的长度大约是几厘米如手掌的宽 ,一拃的长 ,数学书的长。思考2：要想知道黑板的长度 ,怎么办？活动2：找23名学生动手测量黑板的长度。思考3：对于这几位同学的测量你想说什么？预设1：用学生尺的最大刻度为一段连续量 ,再相加 ,最后求出黑板的长是400厘米 ,这样测量有点慢 ,太麻烦了。预设2：提出厘米尺太短了 ,要用更长的尺子量。在测量比拟短的物体时 ,用厘米做单位 ,可以用厘米尺进行测量 ,在测量比拟长的物体时 ,就需要用更长的测量工具米尺或者卷尺来测量 ,需要用一个新的长度单位米 ,今天这节课 ,我们就学习认识米 ,用米量。板书课题：认识米 用米量【

4、设计意图：从学生已有的知识经验出发 ,分层次、有目的进行复习 ,通过测量黑板的长度造成认知冲突 ,从而产生需要一个更大的测量单位或工具的需求 ,激发了学生进一步参与学习的兴趣。】2.问题探究1认识米在测量比拟长的物体的时候 ,需要用到更长的尺子 ,出示米尺这是米尺 ,它的长度是1米。米是比厘米大的长度单位 ,可以用来测量较长的物体。谁愿意用米尺量一量黑板的长度？量一量黑板的长 ,测量了几次 ,结果是多少？说一说测量的感觉。2进一步认识1米 ,建立表象活动3：1米有多长认真观察米尺 ,它的长度就是1米。闭上眼睛想一想1米有多长。睁开眼睛看一看1米的长度 ,找一找你的身上或你的周边哪些物体的长度大

5、约是1米？用米尺同桌互相量一量你所找的物体的长度。活动4：找身上的1米在你的身上找一找 ,有没有1米。同桌互相说一说 ,再用米尺比一比。3米和厘米的关系活动5：探究米和厘米之间的关系观察米尺 ,找到上面的10厘米 ,比一比10厘米的长度。估一估1米里面有多少厘米？数一数1米里面有多少个10厘米。总结汇报板书【板书：1米100厘米】米通常可以用字母m来表示 ,厘米用字母cm来表示 ,所以也可以写成1m100cm。【设计意图：通过直观操作比划想象测量 ,学生的认识逐步加深 ,在直观表象抽象的思维过程中 ,学生形成1米的正确表象 ,建立空间观念。教师在新知识的传授中 ,通过引导、点拨 ,充分发挥学生

6、主体作用 ,使每一位学生都处于积极的思维之中。】稳固练习做一做1拿一根绳子 ,估测出1米 ,2米 ,.给你的同桌看。同桌进行评价。【答案】略【解析】考察目标1和3。通过估测活动 ,既可以考查学生对长度单位的建立 ,还可以培养学生的估测意识和能力 ,把学到的知识及时地进行灵活运用 ,特别是同桌之间的评价 ,能更好地帮助学生建立长度单位。2三位小朋友比身高 ,小军最高1米20厘米 ,小红最矮90厘米 ,小刚的身高可能是厘米。【答案】小刚的身高大于90厘米 ,小于120厘米。【解析】考察目标2。1米20厘米100厘米20厘米120厘米 ,小刚不是最高的 ,也不是最矮的 ,所以小刚的身高在120厘米与

7、90厘米之间。同时还渗透了数学推理。3实践活动四人小组为单位 ,先估一估自己的身高比1米高还是低 ,大约多多少厘米?再互相测量 ,并做好记录。【答案】略【解析】考察目标1、2、3。通过活动 ,既可以考查学生对长度单位1米的建立 ,还可以培养学生的估测意识和能力。3.课堂总结小结：本节课通过测量黑板的长度 ,知道了生活中在测量比拟长的物体时用“米作单位 ,通过找身体上以及身边长度为1米的物体 ,使我们对1米有了清晰的认识。通过数米尺上1厘米的个数 ,知道了1米100厘米。而且还利用米的知识来解决实际问题。三课时作业1.解决问题。两只蜗牛赛跑 ,全程1米 ,一只蜗牛小黑跑了80厘米 ,另一只蜗牛小

8、白跑了60厘米 ,它们两个谁距离终点近？近多少厘米？【答案】小黑距离终点近。近20厘米。【解析】考察目标2 ,此题是对1米100厘米的变式考察 ,在知道1米100厘米的根底上 ,再进行灵活计算 ,计算的方法不止一种 ,可以按照常规思路 ,分别求出他们两个距离终点分别有多远 ,再计算 ,还可以直接计算他们两个现在相差多远 ,就是跑得快的蜗牛距离终点比跑得慢的蜗牛近多少。2.先估一估 ,再量一量。1爸爸或者妈妈的身高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；

9、第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。2家里床的长度。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。3你还想知道哪些物体的高度？有什么方法可以知道它的高度？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【答案】略。【解析】考察目标1、2、3。此题是一道实践性地题目 ,目的是想通过这样的形式 ,培养学生把知识和生活结合起来 ,用数学的眼睛看生活 ,