《奇怪的大石头》教学设计 (2)

1、教学设计基本信息学 科语文年 级三教学形式以读代讲教 师王丽平单 位河南新密市实验小学课题名称7.奇怪的大石头学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。有主动交际的欲

2、望，但口语表达能力还有待于加强，本单元讲述的是有关名人的故事，体会名人崇高美好的品质。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2正确流利的朗读课文，了解课文内容。3.有感情的朗读课文。4、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学过程（一）导入新课意图：引导学生回顾文章主要内容。这一节课，我们继续学习第7课奇怪的大石头（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道课文写了什么内容？（二）四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

3、意图：通过小组合作表演，体会李四光的可贵品质。1全班反馈，归纳整理提出的问题2老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。3请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。4.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？5小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）分角色读38自然段：时间长了，李四光对这块大

4、石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。1）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：李四光思考这个问题想了二十多年；长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。2）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？交流读后感想6完整地朗读课文。7读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。8小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。（三）总结教师小结板书设计7、奇怪的大石头勤于思考 善