在合作学习中体会成功的乐趣

1、 在合作学习中体会成功的乐趣近年来，为了更好地推进素质教育，适应二十一世纪我国国民综合素质提高的需要。小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。新的课程标准倡导任务型的教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的乐趣。为更好实施课程标准，遵循学生身心发展规律，我根据学校的实际情况，决定在三、四年级进行在合作学习中体会学习英语的乐趣的实验。一、培养学生的合作意识小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在刚刚开始实验时，所面对的实验对象是一群刚接触英语的小朋友，针对这种情况，首先要对学生进行合作意识的培养。根据低年级学生的心理特点，我

2、采取了在教学过程中逐步培养的方法。合作学习是培养学生合作意识的重要渠道。教学过程中，有意识地多开展一些集体性游戏活动。如：Let s do齐齐做；Lets sing齐齐唱；Let s talk齐齐说；Let s draw齐齐画；Let s play齐齐玩等几种方式。在游戏活动中，要求全体小组成员必须参与，以小组得分为最终成绩。获胜小组的全组成员将会得到教师的印章奖励。在完成作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习

3、目标。由于这些方式改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，体现出人人为我，我为人人的意识要求。这样一来，学生在学习过程中不知不觉地培养了一种合作意识、参与意识、互相帮助的意识、竞争意识，从而体会到合作学习的快乐。二、培养学生的合作习惯现在的小学生大部分是独生子女，比较缺乏合作意识。因此，教师有意识地培养学生的合作学习能力，培养学生合作意识尤为重要。如培养学生收集资料、学会讨论

4、问题、学会表达观点、学会竞争合作、尊重合作伙伴等的能力。还要善于通过各种评价手段，如评选“好伙伴”、“小专家”奖，赠送“友情树”贴画等，鼓励学生主动参与，让学生体会到合作完成任务的喜悦。从而让学生体会到学习英语，完成学习任务不是故居奋战可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交流。要让学生发现合作的必要性，从而增强合作意识，主动在任务活动中尽力发挥自身的才干。小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；学生经过

5、一段时间潜移默化的培养，已经有合作的意识。这时就要注重学生合作习惯的培养。我主要在以下几个方面培养。（一）明确分工。因为合作学习的意识渗透在每个学科中，班主任在安排座位时已考虑到这一点，所以同桌、前后四人位在纪律、成绩、组织能力等方面搭配都较为合理。合理搭配学习小组，是合作学习的基础。根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质、互补的学习小组，可设为2-4人一小组围坐在一起，一般我都是以前后桌为一小组，使小组之间的竞争更具可行性，公平性，从而真正体验在合作的基础上竞争。同时避免学生走动太多，难以对课堂进行调控。当教师布置了合作学习的内容后，注意提醒学生进行明确分工

6、，特别是小组长要担负起组织学习的重任，发挥组长的领导作用。如：在七色花的环节中，课本上出现了一朵七色花，要求会读的同学在代表每个单词的花朵上涂上颜色。若由教师来进行评价，则要花费一定的时间。我要求同桌之间一人读，另一人评价对方读的情况，并为他涂上颜色。由于分工明确，学生马上进入到合作学习的教学活动中，并且在活动中学生有做小老师的成就感，既达到学习的目的，也体会到了学习的乐趣。（二）独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展当在我们实际合作学习中会出现这么一种情况：当老师提出一个问题让小组商量，讨论时，个别学生很认真在说

7、，个别学生则在玩自己的东西或说其他话题。为了避免出现这种情况，我在提问时，尽量抽出一点时间让他们自己先思考再说，然后在小组内进行讨论。创设学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，体会学习英语的乐趣。（三）认真倾听。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断的产生新的想法。因此在课堂上肯定会产生许多不同的想法，特别是低年级的学生，很乐意发表他们异想天开的想法。如果教师不加以调控，很容易变成一个闹市场。所以我们要培养学生认真倾听的习惯。教育他们合作学

8、习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解，大胆说之外，还应具有认真倾听别人发言的习惯。听出别人说的重点、问题，要达到优势互补，共同提高。避免出现有些同学自己掌握了学习内容后，就大声叫嚷，影响了其他同学的合作学习。我在每次小组合作学习活动中都要评出纪律之星，目的就是让学生在合作中遵守相应的纪律，养成倾听的好习惯。（四）分组安排要细致周到，面向全体，人人参与1、合理分组学生的学习能力、个性等方面差异很大，教师必须安排好内向或成绩差的学生，否则他们将游离于活动之外。最终降低任务活动的效果。因此要让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，使每位学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置。

9、例如一个性格孤僻的学生可以和一个热情开朗的学生在同一小组搭配。成功的外语学习需要学习者具有敢于冒险精神，这样的搭配则可使学生互相影响，是性格内向的学生也能参与合作。然后还可以根据学生的动态，适时进行组织成员调整。2、面向全体，人人参与素质教育不是精英教育，教师必须让大部分学生都能完成任务。因此，在分组安排妥当后，还必须考虑给不同的学生任务的难度。要兼顾两头。所以教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给与不同程度的帮助：也可以给不同学生，不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。如学生分组完成一份英语手抄报的内容，其他人就查

10、阅收集资料，这项任务需要多人合作才能完成，可以让大部份学生感到“我能行”、“我挺能干的。”三、体会成功的乐趣本实验最终的目的是让学生在合作学习中体会成功的乐趣。学生掌握了合作学习的方法后，教师就要注重合作学习的方式方法。我主要通过几种方式在课堂上开展合作学习。（1）在听说中开展合作。英语是一种语言学科，强调听说领先，读写跟上。特别是低年级学生，更要注重听说能力的培养。所以每节课的听说训练必须面向全体学生，一定要消除只让少数能说、会说的学生参与，而大多数学生无所事事的现象。我在学完一个单元后，就要求小组之间创设一个简单的语境，编一个小对话。如：Food这一单元，学习了不少关于食物的单词，chic

11、ken/hamburger/rice/milk等单词，我就让他们利用学过的句子“What do you like?” “I like chicken/hamburger/rice/milk等单词.”创设一个餐厅点菜的情景，小组成员扮演服务员和顾客展开对话。最后评选出最佳服务员、顾客和小组成员予以奖励。（2）在画画中开展合作。本套教材注重学生各方面能力的培养。绘画能力的培养也占了一定的地位。有些要求学生发挥想象力进行绘画，学习了交通工具这一单元后，要创设一幅未来街道的图画。为了不扼杀学生的想象力又同时兼顾合作学习的目的。我要求学生在家里完成属于自己的绘画作品，然后在课堂上完成属于自己小组的绘画作

12、品。结果不少学生非常认真，画出许多优秀作品，并且在小组合作学习中把自己的想法和作品与其他学生的融和在一起，创设出一批充满儿童乐趣的作品。我把这些作品粘贴在课室里，让他们觉得很有成就感，也体会到在合作学习中的乐趣。 （3）在游戏中开展合作。游戏是学生最喜欢的活动，尤其是低年级学生。在课堂中我经常设计一些集体性的游戏活动来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。这些活动都需要小组集体合作完成，学完了Room这一单元后，学生已掌握了部分家具、电器方面的单词，我出示了几幅空白的房间的画纸，让六人小组合作布置装扮这间房子，而且每个成员还要说出房间里物品的单词，才算完成这幅画。同学们兴致很高，马上进行讨论和

13、分工合作，有些同学在掌握单词方面比较薄弱，为了完成任务，好的同学很认真地教一些还没有掌握单词的同学，最终设计了一幅幅美丽图画的同时也把本课的单词掌握了。学生在玩的同时掌握了单词也体会到合作学习的重要，当然也享受了成功的乐趣。四、更新评价，注重过程，促进发展新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性于多样性。全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入了形成性评价的机制与方法。因此在任务型活动中，评价视角要从一维走向多维，完善评价机制，评价方式要具有全面性、多样化的特点：评价标准要从一元走向多元，发展学生综合语言运动能力，给任务型教学活动注入新的活力。所以在评价中要将个体评价和小组评价紧密地结合起来。学生的课堂表现，如他们合作的情况也应该在评价中得到体现。队任务的评价也不应该只局限于口头。教师可以通过书面形式予以评价，评价的主体可以是老师，也可以是学生自己，学生自评和互评同样重要。通过自评，学生对自己表现可以有个清楚的认识，互评可以激励学生互相促进，互相竞争，也可以激励学