教学设计（教案）姚文龙

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科美术年 级二年级教学形式多媒体教学教 师姚文龙单 位潞新一校课题名称做笔筒学情分析现在的二年级孩子对美术活动不再满足只有单纯的想象，动手实践的欲望强烈，本课正是针对此心理而设。本课学生的笔筒作品，大多采用塑料瓶设计和制作的，利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在造型活动中体验其中的乐趣。本课教学，主要放在笔筒装饰上面，象形（头像、动物）装饰的笔筒。还应加强与生活的联系，使学生将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作之中，达到提高审美素养、培养设计能力与创造能力的目的。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与

2、价值观。1、知道笔筒和文房四宝一样，蕴含着历史和文化。2、学会利用塑料瓶等废旧材料做笔筒，并能够用剪贴彩色纸等方法装饰笔筒，感受设计之美。3、培养学生热爱生活的情感，懂得利用废旧物品美化装点生活，激发学生对美术活动的兴趣，增强学生的自信心和成功感。教学过程一、谈话导入、揭示课题： 师：老师这里有一些废弃的物品，不知道该怎么处理，同学们，你们有什么好的意见呢？说说看！生：丢了 用来做花瓶 拿去卖 再去装东西 师：大家真了不起，这些废旧的物品经过大家的合理利用又都成了有用的物品。在我们周围有许多的废旧物品，只要大家多动脑筋，就可以变废为宝。老师这儿有一个废瓶子，你们想知道我准备把它改造成一个什么东

3、西吗？ （教师用剪刀把矿泉水瓶的上半部分剪去，然后把几支笔放入瓶子内） 师：大家看看，现在这个瓶子变成了什么？ 生：笔筒 师：对，把废旧物品变成有用的物品就这么简单。我们只要这么一剪就把瓶子变成了一个笔筒。但是大家看看这个笔筒，你满意这个笔筒吗？为什么？（生：）大家都觉得不好看，那么今天我们就一起来设计一个好看的笔筒怎么样？出示课题做笔筒二、引导探索，了解新知：1、笔筒的历史师：提到笔筒，它可是有一定的历史了，早在明清时代就已经盛行。古代的文人雅士把书桌上的笔、墨、纸、砚称为文房四宝，而书桌上的第五宝就是笔筒了，说明笔筒在当时的工作和学习中不但有着很强的实用价值，而且起着很重要的作用。当时的笔

4、筒各具特色，美轮美奂，有雕刻的、有绘制的，装饰内容也各不相同。2、这就是我们古代的笔筒。我们了解完笔筒的历史是不是都想自己亲手设计制作一个你喜欢的笔筒呢？三、创设生活情境、激发创作欲望： 1、市场调查（买笔筒）在购物情境中探索美 师：我想在设计笔筒之前，请各位小设计师跟我一起去做个市场调查，看看市场上都有些怎样的笔筒。（教师利用课件展示“笔筒专卖店”）师：现在我们来到了笔筒专卖店，这儿有许多的笔筒，有些是古时候的能工巧匠们制作的，有些是用废旧物品精心制作的。大家仔细瞧瞧，你愿意买哪个笔筒？说说你购买的理由。 生： （教师在本环节引导学生从造型特点、制作方法两方面进行评价） 2、设计构思（小组讨

5、论）在思考想象中创造美 师：刚才我们进行了一个市场小调查，现在请各小设计师们讨论一下，你们准备用什么材料设计一个怎样的笔筒。 3、制作： 师：刚才各位设计师的设计意图都很好，现在请各位设计师开始制作你的产品。各设计公司可以由几个设计师组成设计小组合作，也可以个人独立制作。 4、学生制作、教师巡回指导 四、展示成果、学生评价： 推销产品（卖笔筒）学生自评互评 师：各设计公司已经生产出了一批风格不同的笔筒。现在我们要把各公司的产品投入到市场上去。先请各设计公司从你们公司里推选出两件你们最好的产品，然后请设计师带着产品向大家推销，说说你们产品的特点，看看有多少人愿意购买。底下的同学就是买家，当设计师

6、介绍完自己的产品后你如果觉得不错就举手表示愿意购买。最多人购买的公司将获得今天的“最佳设计奖”。 （教师组织学生介绍自己的作品，并让其他同学也进行评价） 五、拓展延伸： 师：通过刚才的推销比赛，第 设计公司设计的产品购买的人最多，请第 设计公司的代表上台领取奖杯。 大家看看这个奖杯是用什么材料做的？ 生： 师：对，是用瓶子做的，我们生活当中还有许多的废旧物品，请大家回去以后再想想我们还能把这些废旧物品做些什么呢？我们应该怎样去做一个环保小卫士呢？板书设计做笔筒设计要领实用美观环保 作业或预习利用自己手中准备的材料设计制作一个独特的笔筒要求：1、设计独特 2、制作实用自我评价说教学效果 本节课的亮点：亮点一：首先我以观看变魔术的形式导入新课，让学生对学习产生浓厚的兴趣，很快融入了课堂，为后面的进行打下基础。 亮点二：整堂课中都涵盖着变废为宝的环保思想，激发学生对废弃物的再创造意识。 亮点三：本节课结尾时，让学生把自己做好的笔筒推销出去，可以锻炼学生的语言组织能力。说教学反思 我这节课的设计，让学生能自由的接受教师所带来的知识，用多种教学方法，让孩子们在快乐中学习，在欢声笑语中掌握知识，体会课堂，本课不足之处是在讲课中对于学生的评价语言太单一；作业展评中，学生有点拘谨，我没有更好的调动学生的情绪；