在初中几何教学中常用多媒体辅助教学“好”

1、.在初中几何教学中常用多媒体辅助教学“好随着经济的开展,教学理念转变,社会对新型人才的需求,从而形成了新的教学形式多媒体辅助教学形式。因为多媒体CAI技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日臻纯熟,所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板的概念了,它以强大的功能,大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻,已经越来越受老师的欢送,已经成为主要的教学手段,并逐步取代传统的教学方式。相对于传统的几何教学方法,多媒体信息技术具有很大的优势,取而代之以成为了历史的必然趋势,就其优势我认为有以下几点:一、利用多媒体教学创设情境,激发求知欲所谓情境是指在教学过程中老师有目的地引入或创设具有

2、一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到开展,情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁,情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探究问题,产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。传统的几何教学中,只凭老师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难表达出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果,也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差,不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题,多媒体的多彩的图像,动态的影像和声音,可以使创设的情境更生动逼真接近生活,使本

3、来抽象的几何概念,更接近实际,更能表达几何概念的实用性,有利于问题的解决。计算机具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学,向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积极性。二、利用多媒体辅助教学,化静为动,感知知识的形成过程美国国家教育委员会在?人人关心:数学教育的将来?的报告中指出:“实在说来,没有一个人能教数学,好的老师不是在教数学,而是激发学生自己去学数学,“只有当学生通过自己的考虑,建立起自己的数学理解力时,才能真正学好数学。“学生要想结实地掌握数学就必须用内心的创造与体验

4、来学习数学。皮亚杰的“建构的观点是与“活动的观点有严密的联络学生主动建构知识体系必须掌握“活的几何概念,这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜测、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动,教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程,要注重交往的改进,特别强调学生个性的“自我实现。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学

5、语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋

6、篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。三、利用多媒体辅助教学,可以激发学生学习兴趣,进步学生的学习才能和创新才能学生的学习才能和创新才能,来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间,使学生自己建构知识体系,而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。例如在研究?多边形的内角和公式?时,传统教学方法,只能在黑板上画几个图,给学生几个公式,而利用多媒体技术可以给出充分多的图形,让学生在观察中,分析众多图形,并且在分析后得出

7、结论,并可以在更多图形中验证,使学生自己得到正确的公式,在几乎是无限的空间中,研究几何图形,从中分析得出正确的结论,这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授提出的“淡化形式,注重本质的效果。彻底的摆脱了教学中“烧中段的教学方式,使学生自己主的建构知识体系。多媒体教学可以使老师节省出大量的教书时间,可以使学生在单位时间内,获取最大限度的信息量,争取了更多的考虑时间,可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示,还可以通过平移和旋转使学生理解知识形成的全过程,使学生在发现中掌握知识。还可以利用师生界面进展超级连接,到达师生互动,使学生在互动中,学习动态的,“活的几何。家庭是幼儿语言活动的重要环境

8、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。综上所述,恰当运用现代信息技术手段,是现代化教学的需要,是素质教育的需要,是培养二十一世纪合格人才的需要;同时,恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、详细、生动、直观,能激发起学生学习的兴趣,理清概念,化难为