在实践体验中学好数学

1、.在理论体验中学好数学您如今正在阅读的在理论体验中学好数学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在理论体验中学好数学多年的教学理论中体会到，在老师的引导下，从学生实际出发，让学生自主运用已有的生活经历，发现问题，在生活理论体验活动中探究数学规律，感悟数学思想方法，有利于学生在理论体验中得到开展。一、在生活中体验生活中到处都有数学，到处存在着数学的思想，关键是老师是否擅长结合课堂内容，去捕捉生活现象，采集生活数学实例，为课堂教学效劳。数学课上开放的话题、问题都有利于培养学生用数学的目光去对待周围的事物。例如：在学生认识了、之后，组织学生用这个数字说一句话的活动。刚入学的一年级小朋友，

2、并不非常清楚说一句话是什么意思，老师可以提醒仔细看看你的身上或者你的身边，老师相信你们一定能找到，并能说出一句话来，第一个学生打破了寂静：我有一双小手，接下来的我有两只眼睛、我衣服上有个纽扣、我一只手有个手指、我有3支铅笔等等，学生们会争先恐后的说，从自己的身上说到教室内的物品，再说到教室外。学生们个个情绪高昂，凭借自己已有的知识，多角度的答复，不但激发了学生高度的学习热情，又培养了他们的语言表达才能，又让他们充分体验到数学就在我们的身边。二、在游戏中体验心理学研究结果说明：促进人们素质、个性开展的最主要途径是人们的理论活动，而游戏正是儿童这一年龄阶段特有的理论活动形式。在教学中，可以把课本中

3、的一些新知识转化成有趣的游戏活动，创造这样的气氛以适应和满足儿童的天性。例如：在教学以内的口算加法后，学生已经理解了加法的含义，接下来就是口算加法纯熟程度的练习，可以进展这样的设计：老师和同学们都把手背到后面，然后老师先出手指，学生后出，老师出的手指个数和同学们出的手指个数合起来要等于一个指定的数。刚开场时，同学们伸手指的速度不是太快，准确率也不太高，可通过师生练、生生练，学生的进步非常快。在这个根底上，还可以增加对口令、猜一猜、比一比、开火车、夺红旗、帮动物找家等游戏活动。就这样，把枯燥乏味的口算练习变成了一种游戏，让学生在游戏中体验学习数学的乐趣，到达事半功倍的效果。三、在操作中体验在教学

4、中，多让学生动手操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也有助于进步学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。例如：教学分一分，可以拿出个桃子，让学生把个桃子分给两只小猴，学生分的结果是和、和、和、和。你们认为哪种分法最公平？当然是和了好，那你们怎么分能分的最公平，试试看。学生一：我每次每只小猴分个，直到分完，每只小猴分到个桃子。学生二：我每次每只小猴分个，直到分完，每只小猴分到个桃子。学生三：我拿出个桃子给第一只小猴，再拿个桃子给第二只小猴，每只小猴分到个桃子。学生四：我先每只小猴分个，再每只小猴分个，每只小猴分到个桃子最后的结论是：不管怎么分，两只小猴最终得到的桃子是一样多的，这就是平均分。学

5、生在这一理论活动中，观察才能、操作才能、分析推断才能都得到了和谐的开展。更重要的是它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习数学的快乐，认识到生活中充满了数学，数学真有趣。四、在交流中体验北师大版教材是以数学活动的方式呈现的，各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性。在教学过程中，老师除了要精心设计问题情境，让学生去看、去想，还要充分运用学生已有的语言积累，为学生创设讨论交流的时机，让学生大胆地去说、去问，让学生在交流中感受数学，体验我们的生活离不开数学。例如：在教学?小兔请客?、?采松果?时，一个个熟悉的情景，学生用讲故事的形式将它表达出来，通过学生独立说，同桌互相说，四人小组互相说，把数学

6、信息、问题、解题的口算方法都准确地表达出来。在课堂上，每个学生都有口头表达的时机，说出自己的感受和想法，充分表达学生在学习中的主体地位，课上学生能真正成为学习的主人。学生在交流中体验到数学的存在，感受到学习数学的乐趣。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，体验学习是让学生从自己熟悉的的生