《珍珠鸟》教学设计

1、珍珠鸟教学设计课前交流：师板书：鸟交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。教学过程：初读：1请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。2作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己

2、高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。3就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！二、研读：（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）1谁来说说看，这个小家伙都

3、干了些什么？（1）指名说它都干了什么？（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即-生答。引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕2渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_还_还_（1）让学生用自己的话或课

4、本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？（2）想象一下，它可能还去过哪儿？评价孩子的想象力。（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？A:请同学们自己先来读一读课文的1011自然段。B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。3究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部

5、分文字？指名读。师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。学生自已找，然后合作读。读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？4师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？最后再让一名学

6、生声情并茂地读5正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。（4）引导读：没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。三、拓展1对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？出示：（1）生自由读。（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节