《埃及的金字塔》白板课教学设计

1、埃及的金字塔白板课教学设计【教材分析】埃及的金字塔是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。【教学目标】1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。3、能正确有感情地朗读课文【教学重点与难点】深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。【教学方法设计】教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。【教学媒体与资源选择】白板课件【课堂教学用工具和软件】教学用工具：

2、教师机一台软 件：1.每台电脑安装Activstudio Professional Edition V3.62.电子教室软件（极域，或者华鹏等）【教学实施过程】一、回忆，导入：（板书课题）同学们，我们这节课继续学习第14课 （老师指课题，学生齐读）埃及的金字塔。通过上节课对第一段的学习，老师知道你对埃及的金字塔有了初步的了解。同学们，我们来看图。希望你们把自己眼中看到的图片，用准确的语言表达出来。沙漠中的金字塔生答1：埃及的金字塔是在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。师：你知道了埃及金字塔的位置。角锥型的建筑物 金字塔生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角锥型建筑物。师：你看出了埃及金字塔的样子

3、。傲视碧空的金字塔生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲视碧空。师：你读懂了埃及金字塔的气势。生答4：埃及的金字塔举世闻名。师：你了解到了埃及金字塔的地位。师：好，我们来齐读第一段。二、学习第二部分。1.导入：同学们很会读书，应该表扬！读书就应该这样，不但能 “读进去 ”，还应该在语言文字中 “多走几个来回 ”。下面，我们来学习课文的第二部分。谁还记得这一部分主要讲的是什么内容呢？（指生回答。）同学们先来默读第二自然段，看看自己读明白了哪些内容？2.师：现在是我们交流的时间，也是共享的时间。交流没有唯一的答案，只有 “缺席 ”的遗憾，请同学们各抒己见！（指生交流。）3.师：同学们通过读书，不仅了解了

4、金字塔是埃及法老的坟墓，还知道了金字塔名字的由来。其实，金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，仅古埃及各个王朝共修建了70多座金字塔。同学们，金字塔为什么会让人们如此着迷呢？现在，咱们一同来欣赏一下埃及金字塔当中最大的一座 胡夫金字塔，好吗？（此处：在 “傲视碧空的金字塔 ”的胡夫金字塔上用笔注明。）（板书：举例子）4.这 座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。师：同学们一边自由朗读，一边思

5、考：作者是如何用语言具体描述埃及金字塔的外观（样子）的呢？这座金字塔高146米多。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从 “资源库 ”中调出 “虎丘塔 ”，向学生说明虎丘塔的高度为47.5米。练说：这座金字塔高146米多，相当于（ ）座虎丘塔。5.指导学生读好这句话，然后板书 “说明的方法 ”。板书： “列数字 ” “作比较 ” 这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 “

6、230万 ”、 “2.5吨 ”、 “载重汽车 ”， 从 “资源库 ”中调出让学生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少辆载重汽车？（进一步强调 “列数字 ”和 “作比较 ”的说明方法。）6.指生朗读，要求：一边听，一边想，你从这位同学的朗读中，你认为埃及的金字塔的外观有什么特点呢？有什么感受？（指名学生回答）生答1：我感受到埃及的金字塔外观宏伟。生答2：我感受到埃及的金字塔气势磅礴。生答3：我感受到埃及的金字塔雄伟壮观。 （板书：外观宏伟）7.师：那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过朗读的方式把它展现出来呢？（先自己练读）8.师：谁先来展示一下？（学生读）评价。9.师：从他的朗读中你感受到了

7、金字塔的宏伟了吗？（没有的话那么你来试试）10.师：用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧！（生齐读）11.师：金字塔不仅仅是宏伟，还那么精巧。同学们一边读，一边画出表现金字塔 “精巧 ”的词语。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。指生交流。12.师：同学们，一般情况下，宏伟的建筑在突出它 “壮观 ”的同时，不好再做到精细、巧妙，可埃及的金字塔却是宏伟壮观的外形下，仍然有着精巧的结构。你能把它的 “精巧 ”读出来吗？（指名学生试读）13.师：你认为哪些词最关键？指生回答。（老师在字词上画上 “着重号 ”）磨 很平整 很紧密 几千年

8、连锋利的刀片都插不进去14.师：同学们找的真好，但我想，同学们不仅仅能找的好，我相信读的会更好！齐读（板书：结构精巧）15.师：为了建造这座宏伟、精巧的金字塔，经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。出示：金字塔图片15.师：同学们，此时此刻，面对着宏伟壮观的胡夫金字塔，面对这结构精巧的胡夫金字塔，你最想说些什么？请把你最想说的，用笔记录下来。（指生说）生1：如果我来到埃及金字塔，面对这用30年的时间才能建造出来的塔，我想说： “这里的每一砖，每一石，不光是形态美，还有它的内在美，就是它拥有着古埃及劳动人民的汗水。这汗水令那荒凉的沙漠都赞美。我们要保护好这美丽的金字

9、塔，不让埃及劳动人民的结晶受到破坏。 ”生2：如果我看到金字塔，我会说： “这工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤劳动和他们的智慧，我们怎能看到如此壮观的历史奇迹呢？ ”生3：当我站在宏伟的埃及金字塔前，我想说： “这里的石头平均每块重2.5吨。2.5吨呀，在当时，又没有什么工具，竟能用2.5吨的巨石砌成金字塔，不得不令人惊叹古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧与劳动的化身。 ”三、小组合作探究。1.师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建造这人间奇迹的呢？往下读四、五两节。2.指生读。3.师：同学们读的很仔细，我想以学习小组为单位，你或者画图说明，也可以用语言叙述的方式来学习这两段，一会咱

10、们分组汇报学习成果，开始吧！（师巡视指导）4.生：小组合作交流 组内探究5.师：准备好了吗？开始指生利用白板技术交流。6.师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民 勤劳 聪明7.师：是啊，勤劳而又聪明的埃及人民用他们的汗水创造了这人间的奇迹，（让我们齐读最后一节）出示：最后一节8.生：齐读最后一节。9.师：这一自然段共几句话？从第一句话中，你读懂了什么？从第二句话中呢？10.生：第一句话与课文开头第一自然段中的第一、二、三句相照应。第二句话表达了对古埃及人的赞美之情。11.师：哪些词语突出了表现了作者的赞美之情呢？矗立 黄沙之中 四五千年 象征 智慧 结晶12.师：下面，让我们带着对古埃及人民

11、的敬意深情地齐读最后一段。（板书：勤劳智慧）13.师：埃及的金字塔不仅是古埃及人民智慧的结晶，更是我们整个人类创造世界的杰作。下面，让我们自豪的齐读最后一段。四、小结。（二分钟）师：勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！中国劳动人民也用咱们的勤劳与智慧建造了一个又一个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们阅读课交流！板书设计：14.埃及的金字塔外观宏伟 举例子勤劳 智慧 列数字结构精巧 作比较 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学

12、生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让

13、学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出1

14、00元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按

15、好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个