苏教版六级下册10《螳螂捕蝉》教学设计

1、10?螳螂捕蝉?教学设计教材分析 】这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕 蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事， 劝诫吴王一心想得到眼前 的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚T少年智 劝T消除攻打念头三局部，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意 深刻。【学情分析】学生对八字成语的掌握还不是多的， 对寓言尽管不陌生， 可是要一下 子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事， 因此，强化积累， 深刻领悟寓意，体会少年的“智劝将成为教学的重点难点！ 【设计理念】在本课时的教学设计中，一是表达了合作式学习，学生填表格、分角 色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行； 二

2、是倡导了个性化学习， 允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。 在整个教学过 程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、 合作者和鼓励者。【教学目标】 情感目标：明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理， 懂得劝 说别人应讲究方式方法。认知目标：理解“蝉、AHHM4Kr黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸害 ，明白吴王消除攻楚念头的原因能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢 的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。【教学重点、难点 】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗

3、读体会，了解吴王为什么会听进少年的 话而对众臣下死命令，体会少年的计策巧在何处。【教学方法】激趣引导思考讨论感悟迁移【教学准备】1、小黑板、多媒体。2、布置预习。【教学课时】两课时教学过程：第一课时教学目标：1学会生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。 教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。 教具准备：多媒体 教学过程：、导入1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？ 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉3、?螳螂捕蝉?这篇文章是一那么寓言故事。

4、寓言故事都有一个特点 借一那么故事说明一个深刻的道理。 那么，课文中的这那么寓言想借螳 螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文， 同学们一定会深刻领会 到的。二、自学课文 这那么寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题 自学课文，要求：读通课文，读准字音。三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖 文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？处死 打着鸟 转来转去 弹弓禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不愉快的事

5、记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向开展。祸害：祸事；灾难。四、理清课文脉络1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打 开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读 课文，纠正误音。2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能 按照起因、经过、结果来说一说吗？ 按事情的起因、开展、结果给课文分段。第一段 1：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段 211：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉，巧 妙地劝说吴王。第三段12：写吴王终于明白过来了。消除了攻打楚国的念头。 四、细读课文，了解起因。1、这个故事的起因

6、是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代 了这个故事的起因。2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读 中你获得了哪些信息？3、交流A、吴王是位暴君相机出示句子：可是吴王固执地说： “谁敢来劝阻我，我就处死他！ 1“固执是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固 2你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ 3学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。B、大臣为国家着想相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如 果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。C事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱， 吴王又有称霸的雄心。 看来吴王的固执 是有原因的。 可当时的地

7、理位置是吴国南面是越国， 西边是楚国且较 远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利 的。五、细读课文，了解结果。 同学们，尽管大臣们竭力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可 更改。可结果，他恍然大悟，消除了攻打出国的念头。1、请同学们自由读最后一节， 边读边把你认为重要的词语圈画出来， 好好体会体会。2、理解“恍然大悟吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一 想。3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王消除了攻打楚国的念 头，这样的写作上的安排我们称之为首尾照应。 那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ 1少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？ 2吴

8、王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。六、作业1、描红2、?配套练习册?板书设计：螳螂捕蝉起因固执攻楚经过巧妙劝说前后照应结果消除念头第二课时教学目标：1. 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2. 通过对课文语言文字的朗读体会， 了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计策巧在何处。教学过程：一、揭示课题 复习旧知1、这节课我们继续学习第 10课?螳螂捕蝉? 这篇课文。回忆课文： 文章的主人人物是谁和谁：板书： 吴王 少年 这篇课文主要讲 了什么内容？少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。 2、过渡：学了课文第一自然段

9、，我们知道吴王准备攻打楚国，不听 大臣的劝告，而且下了死命令，什么命令？请说 “谁敢来劝阻我， 我就处死他。而侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一个“螳螂 捕蝉的故事， 吴王一听便消除了伐楚的念头。这是一个怎样的故事 呢？现在请同学们自由读课文 2-11 自然段，找到这个故事， 标出来二、学习“螳螂捕蝉的故事1、学生自由读文。 指生读故事；出示这段文字2、了解故事： 1在少年的故事中，出现了几个关键的角色？蝉、螳螂、黄雀 、学生说，教师板书 2它们各自在做些什么？蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂。 3想想它们此时的心情怎

10、么样？ 4蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什 么？3、出示词语、讲述故事1蝉悠闲自由自在 却不知道2螳螂拱着身子举起前爪3黄雀伸长脖子正要啄食4少年拿着弹弓瞄准a 指名读 齐读 教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据 这几组词语，自己来练讲一遍故事。b 自由练习讲故事 学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。3、教师引出成语：这个故事就叫 螳螂捕蝉，黄雀在后。 学生 说 教师板书： 螳螂捕蝉，黄雀在后 4、少年的这个故事讲得怎么样？生动、有趣、有意思让我们一 起完整地读一读这个故事。小黑板学生齐读故事三、引导探讨“道理： 1、过渡：少年只是在给吴王讲故

11、事吗？显然不是他讲这个故事 的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。 2、指生答复。交流出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却 没顾到自己身后隐伏着祸害呢！1请同学们思考一下：蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？ 只顾眼前利益 身后隐伏祸害。2引导：请结合刚刚的故事，想一想：蝉、螳螂和黄雀，它们眼 前的利益是什么？身后的祸害又是什么？3你要对它们说些什么呢？多指生说不要只顾眼前利益不顾身后隐伏的祸害。 板书： 只顾眼前利益 不顾身后祸害 这就是 “螳螂捕蝉黄雀在后这个故事给我们的启示。4指导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、螳螂、黄雀， 它们有一个共同点

12、，都一心想着学生接读3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了，那 吴王明白了吗？从什么地方看出来的？1出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！ 你讲得太有道理了！于是消除了攻打楚国的念头。2这“恍然大悟什么意思？就是一下子全明白过来的意思。 3吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白 了什么？请你联系第一段想一想。学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的 事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而 没想到攻打楚国所隐伏的祸害。 如果其他诸位国乘虚而入， 将国破家 亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的

13、，心里一 定很懊悔，就自己消除了攻打楚国的念头。4吴王和和蝉、螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？指生说4、引读最后一小节：想到这儿，吴王连声说生接读对！对！ 你讲得太有道理了！四、感受少年形象1 、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故事去劝吴王，而不是直接去 劝说吴王？生说这就是他的巧妙之处智劝、巧劝。少年不仅 故事选得妙，而且他说这个故事前的一言一行， 也都是经过精心设计， 巧妙安排的。请你快速默读 2-8 自然段，细细品味少年的言行，标出 有关词语，思考一下妙在哪里？2、生按要求读文。3、交流清晨：时间选的好 弹弓：道具用得妙 王宫花园：地点选的好 有意思：抓住人的好奇心。 转来转去：沾湿：引起吴王注意；起得早 毫不介意：一个爱国的少年 一连转了三个早晨：有耐心3、少年的坚持终于等来了吴王。想象少年说话时是怎样的神情？想 象一下，吴王下死命令在先，少年稍有不慎，便会有砍头之危险，面 露怎样的表情很重要！镇定、假设无其事，故作神秘4、请同学们用心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理，同桌分角 色练一练。读一读吴王和少年的对话。练习指读5、小结：这位少年勇敢、机智、聪明用一个故事说服了吴王，还在 于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，五、总结学了这篇课文，你有什么收获呢？ 引导学生从少年身上、 吴王身上、