二年级上数学教学实录及反思乘法的初步认识_人教版新课标

1、二年级上数学教学实录及反思-乘法的初步认识人教版新课标 一、创设情境 ,解决问题 ,经历乘法产生的过程。师：同学们还记得我们学校组织的为贫困学生捐钱的活动吗？生：记得。 师：老师觉得你们都是有爱心的孩子 ,把节省下来的零用钱捐给那些因贫困而上不起学的孩子 ,把温暖送到了他们的心中。我们2年级1班第1小组捐币值为5元的人民币2张。课件出示2张币值为5元的人民币2张5 元的人民币是多少钱？生：是10元钱。师：你怎样得出的？ 生：5+5=10元老师板书：5+5=10师：第2小组的学生捐币值为5元的人民币5张课件展示币值为5元的人民币5张你能算一算5张5元的人民币是多少元钱吗？请同学们在自己的练习本上

2、列式计算。让学生自己写出算式 ,初步体验到列加法算式写起来很麻烦。你是怎样列式的？请生1板书：5+5+5+5+5=25师：你怎么算出得25的？生1：5+5=10 ,再加5得15 ,15+5=20 ,20+5=25生2：我是两个两个算的 ,5+5=10 ,第3个5+第4个5=10 ,10+10=20 ,20+5=25师：全班捐币值为5元的人民币9张课件展示币值为5元的人民币9张：9张5元的人民币是多少元钱呢？你愿意把你的算式告诉老师吗？体验到加数很多的时候说起来也比拟麻烦 生1： 5+5+5+5+5+5+5+5+5师：看到一生在数手指老师发现他说算式的时候 ,你的手指一直在这样 ,你能说一说你在

3、做什么吗？生2：我在给他数着 ,看他说得对不对。师：问生2他说得对吗？生2：说得对。师：你怎么知道的？生2：因为是9个5加起来 ,我帮他数了 ,就是9个5。师：问生1你觉得你说得对吗？生1：我觉得我说得对。师：那么有把握？生1：因为我一边说一边在心里边数着。师：数什么？生1：数着是不是9个5。师：你们2个真是有心人。师：那你们能用一句话告诉老师 ,让老师一听就明白你是把多少个5相加吗？生1：我是把9个5加起来。师：这下老师听明白了。同学们帮老师数一数 ,好吗？边板书：5+5+5+5+5+5+5+5+5=生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：得多少？生：得45。2个5 ,2个5的加 ,8个

4、5等于40 ,再加上最后1个5等于45。师：我们二年级5元的人民币捐了147张 ,147张5元的人民币是多少钱？生1：把147个5加起来。生2：那样就没法算了。体验到算起来很麻烦生3：可以用乘法算。师：谁会用乘法算？有7名学生举手师：好吧 ,那我们就以9个5相加为例 ,小组讨论一下：怎样用乘法算式表示？如果你还有其他的好方法 ,也可以。学生讨论 ,教师巡视指导 ,然后让学生交流生1：我们组是这样表示的：9×5老师板书生2：我们组写的是：5×9老师板书生3：我可不可以用加法解决？师：你想怎么做就怎么说吧。生3：我先想4张5元的是20元 ,5张5元的是25元 ,20+25=45

5、。师：4张5元的是多少钱你是怎么算出来的？生3：犹豫了一下我是用加法算出来的。生4：我可以给你提一个问题吗？那147张5元的你怎么分呢？生3：147张5元的我不会算。师：是啊 ,如果有1000张、10000张、更多张呢？生：啊？师：同学们 ,就象我们现在遇到的困难一样 ,人们为了解决这一困难 ,就产生了乘法。从今天开始 ,我们就来逐步认识乘法。出示课题二、探究学习 ,认识乘法 ,体验乘法的意义。师：指着黑板上的乘法算式你知道中间的这个符号叫什么吗？生：乘号。师：对 ,叫乘号 ,读作“乘。你能读出这个乘法算式吗？生：9乘5师：齐读。生：9乘5师：指着5×9谁会谁就大声地读出来。生齐读：

6、5乘9师：9×5中的9和5你是怎么想出来的？生1：加法算式里有5。师：加法算式中的加数是5 ,可是老师没有看到9啊 ,你知道数字9是怎么来的吗？生1：9是数出来的。师：你愿意说一说是怎么数的吗？生1：加法算式中的加数都是5 ,我数了数一共有9个5。生2：9个5相加就可以写成9×5。师：9×5我们是先数一数有9个 ,再看加法算式中相同的加数是5 ,所以写成9×5。那5×9你能象老师这样用“先再说一说你是怎么写出来的吗？生：5×9我是先看到加法算式中相同的加数是5 ,再数一数有9个 ,就用5×9。师：想一想 ,怎样把一个加法算式

7、写成乘法算式呢？生1：数一数有多少个 ,有多少个就乘几。生2：还得看那个加数是几。师：对 ,还要看一看加法算式中相同的加数是几。师：黑板上这些加法算式中相同的加数都是几？生：都是5。师：5+5 ,你能写成乘法算式吗？你是怎样写出的？生1：5×2 ,2个5相加就写成5×2。生2：2×5 ,因为有2个5。 师：5+5+5+5+5呢？生：5×5师：147个5相加呢？谁会谁抢着说。生：147×5 ,5 ×147有的说5 ×147 ,有的说147×5师：现在 ,老师要写一个加法算式 ,请同学们写成乘法算式 。老师板书3+3+

8、3+3+3+3+3+3生：十几个孩子没有举手 ,老师刚写完 ,就喊着3×8有的说8×3师：你们怎么这么快啊？老师才刚写完。生：老师 ,你写的时候我们就数着。师：数着什么？生：数着你写了几个3。师：同学们一起来数一数老师写了几个3？生齐：1、2、3、4、5、6、7、8 ,8个3。师：8个3相加可以怎样用乘法表示？生：有的说3×8 ,8×3。有的说8×3 ,3×8。师：对 ,8个3相加可以用“8×3表示 ,也可以用“3×8表示。师：请同学们想一想：什么样的加法算式才能用乘法算式表示？生没有举手的师：你举一个例子说明也可

9、以。生1：我举一个例子吧：象2+2+2+2+2+2说不出来了师：你是把几个2相加的？生1：把6个2相加。师：那可以怎样用乘法表示？生1：就可以用6×2和2×6表示。生2：我也举一个例子吧：4个7相加 ,可以写成4×7 ,还有7×4生3：我觉得那些加法算式都是连加就可以写成乘法。生4：我觉得你说的不对。应该是加数都一样。你接受吗？生3：我接受。师：同学们说得真好！在一个加法算式中 ,加数都一样 ,也就是加数相同 ,这样的加法算式可以用乘法来表示。师：在我们用加法和乘法解决这些问题的过程中 ,你有什么感受？生1：加法的算式很长 ,乘法的算式很短。生2：我有不

10、同意见。你看 ,5+5能写成5×2 ,5+5不长。生3：加数越多 ,用乘法算越简便。师：你们觉得像3个、4个或更多个的相同加数相加的时候 ,用加法计算简便 ,还是用乘法计算简便？生：用乘法简便。师：还有没有不明白的问题？生1：用乘法我不会算。生2：用乘法口诀算。生3：我会五五二十五。师：对。乘法口诀就能帮助我们进行乘法的计算。等我们学习了乘法口诀 ,我们就会计算了。三、根本练习 ,强化对乘法的认识1、学生阅读教科书上的内容2、根本练习和应用练习 ,先在小组内交流探究 ,再选择小组代表全班汇报交流。四、 实践活动 ,应用乘法解决生活中的实际问题1、出示一板大青叶：这一板大青叶有多少粒？

11、小组内解决指定学生讲一讲自己的想法 ,列出乘法算式。2、从教室里找一找 ,哪些东西可以用乘法计算 ,列出算式。同桌互相说一说班级内交流四、课堂小结学生谈收获教学反思：1、创设有利于学生学习的愉悦的学习情境。利用班级正在开展的活动创设情境 ,深深地吸引着学生 ,使学生产生浓厚的兴趣。由币值5元的人民币的计算导入 ,贴近生活实际 ,便于学生去发现知识 ,充分地调动了学生学习的积极性 ,使学生乐于探索知识。正如数学课程标准中指出的:教学活动应向学生提供自主探索数学知识、掌握根本技能的情境和时机 ,更进一步积累数学活动的经验 ,在这些经验中形成的数学思想方法 ,比形式化了的数学知识更富有魅力 ,更具有教育价值和感染功能。2、目标的制定着重于提高学生的数学思考能力。数学课程目标解读中提到：数学思考就是对数学进行比拟深刻的、周到的思维活动。主要指学生思考问题中所表现出来的条理性、逻辑性以及合情推理能力。让学生在体验中感受乘法的产生 ,认识到用乘法解决问题的必要性 ,拓展学生的思维。3、引导学生自主学习 ,获得丰富的体验。数学课程强调学生经历数学活动过程 ,使学生在获得对数学的理解的同时 ,在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到开展 ,真