二年级上册语文教案识字1场景歌 人教部编版

1、?场景歌?教案一、文本教学解读本课借助一那么韵文识字。这那么韵文分为4个小节 ,每小节一个场景 ,分别为海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队员活动图；由带有数量词的短语组合成韵文描述每个场景 ,让学生在场景中感受美丽景色 ,感受生活的美好。全文注音 ,旨在通过琅琅上口的韵文引导学生在场景中认识事物 ,认识表示事物的汉字 ,初步感知不同事物的数量词表达方式。1.识写生字。本课要求会认12个字 ,会写10个字 ,其中“园、孔、队、铜、号5个字既要求会认 ,又要求会写。会认的12个字 ,宜将音、形、义结合起来 ,先借助拼音读一读 ,再用字组词说一说 ,最后根据字形记一记。“艘、翠在拼读时采用指

2、名读 ,同伴倾听、纠正的方式读准平舌音；“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园可以采用“拆合法识记字形 ,发现构字规律；识记“军字时 ,在与“宝盖头比照中认识“秃宝盖并结合军人的大檐帽图片强化记忆；识记“号 ,可结合字形演变认识偏旁“丂。10个要求会写的字中有7个是左右结构的字 ,可分组引导观察、学写：“桥、队、旗、铜、领左窄右宽；“孔、群左右匀称。“号、巾两个字的主笔“长横“长竖的位置分别在田字格横中线、竖中线上。在书写过程中提醒学生注意书写姿势 ,注意占格适中 ,字体大小匀称。2.朗读课文。这那么韵文由“一+量词+名词的偏正式短语组合而成 ,首先要读准“一字的变调。因为这个内容在一年级已经学习过 ,

3、所以先让学生不看拼音 ,按照自己的经验试着读一读 ,然后对照注音检验自己读得是否正确。第二 ,韵文之所以读来琅琅上口 ,是有秘密的。让儿童打乱顺序重组短语 ,与原文比照 ,发现“押韵规律以及句末的声调少“去声的特点。在此根底上读熟练 ,不讲变调、押韵规那么以及声调知识。3.背诵积累。这那么韵文是由 16个事物 ,4个场景组合而成。对于学生来说 ,如果16个事物之间不能构建起联系 ,背诵就很困难。可以通过圈画每个画面中的事物 ,借助画面帮助学生建立起事物之间的关联 ,借助想画面来背诵 ,不失为一种好方法。也可以采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读和“对读的方式帮助学生熟读成诵。或者借助

4、词语卡片背诵 ,或者分组分场景背诵。鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文。4.迁移运用。?场景歌?借助韵文学习准确运用数量词 ,教学中可以在熟读韵文的根底上 ,由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物 ,进一步延伸到生活中的事物。如 ,师：鱼塘。生：一方鱼塘。师：黑板。生：一块黑板然后 ,鼓励学生仿照课文 ,口头创作数量词儿歌 ,既丰富儿童的数量词积累 ,又在潜移默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调音韵的能力。二、教学活动设计教学目标：1.灵活运用拆分法、比拟法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园等 12个生字。2.在观察与比拟中练习生字书写 ,会写“孔、群、铜、

5、领等 10个字。3.正确流利地朗读课文 ,连贯、熟练地背诵课文 ,初步感知数量词的用法。4.能留心观察周围事物 ,尝试用数量词描述熟悉的事物。教学时间：2课时教学过程：板块一 初读韵文 ,识记生字1.借助拼音 ,自读韵文。(1)出示韵文 ,自主试读。请小朋友们借助拼音试着读一读这那么韵文 ,比一比 ,看谁读得准确、连贯。(2)指名朗读 ,纠正读音。哪位小朋友来读一读 ,其他小朋友要认真听哦 ,看看他她读得是否准确、连贯。(3)尝试比对 ,熟练变调。出示“一字。这个字会读吗？出示儿歌第一节：一只海鸥 ,一片沙滩。一艘军舰 ,一条帆船。我们在一年级时就已经知道“一在句子中读音有变化 ,你能不看拼音

6、试着读一读 ,读出这种变化吗？借助拼音 ,比照检验。大声练读 ,准确连贯。2.去掉拼音 ,识记生字。(1)分场景出示四组表示景物的词语。请分组朗读 ,读准字音。(2)去掉儿歌的拼音 ,分节出示。请大家齐读不带拼音的韵文 ,读正确、连贯。要点：读准“艘、翠的平舌音。3.归类识字 ,熟读会认。(1)分组识字 ,探寻识字规律。出示第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园。这7个生字 ,可分别拆成哪两个局部？这两个局部与这个字有什么联系？提示：“滩由“氵和“难合成 ,“氵说明“滩这个字表示“水边的沙地 ,“难与“滩韵母相同 ,读音有相近的局部。出示第二组生字：孔、队、军、号。谁能说一说 ,你怎样记住这几

7、个字的？特别要注意什么？要点：前两个字左右结构 ,注意“子做了偏旁后“横变作了“提；后两个字上下结构 ,“军字上面是“秃宝盖 ,“号字下面是“丂读“ko ,表示“气要舒出的样子。(2)组词熟读。板块二 朗读韵文 ,熟读成诵1.区分场景 ,圈画事物。(1)韵文一共分为4小节 ,分别描绘了4个场景。请先注意读一读第1小节 ,圈画出第1小节描绘的景物。(2)读了这些词语 ,想到这些景物 ,你眼前出现的是什么地方的画面？提示：学生能用自己的语言表述对海滩风光的感受即可。(3)用上述方法 ,逐节圈画景物 ,说说场景。提示：引导学生了解每个场景的核心主题。(4)儿歌中的“红领巾是指谁？系着红领巾的儿童少先

8、队员2.反复朗读 ,读出韵味。(1)小游戏：打乱儿歌顺序 ,与原文比照读 ,哪种读起来顺口？(2)前两节、后两节分开看 ,聚焦每句尾字读音 ,找规律。要点：前两节每句尾字韵母都为“n ,后两节每句尾字韵母为“o。(3)聚焦韵尾声调 ,比照读：一顶蚊帐 ,一把蒲扇。一轮明月 ,一串故事。要点：比照语段句末都是第四声 ,声调下沉 ,读起来很吃力。原文前三节句末都不是第四声 ,读第二声的多 ,最后一节句末音节读第四声。(4)放声朗读 ,读出韵味。3.想象画面 ,当场背诵。(1)借助板书提示分节背：海边田园公园活动。例如：看板书“海滩 ,想海滩景物画面 ,背韵文第1小节。其他三小节 ,鼓励儿童自主练习

9、试背 ,并介绍经验。(2)集体打节拍试背。(3)背诵比赛。板块三 多式说话 ,迁移运用1.填一填 ,说一说：请看课后第二道填空题 ,请填一填 ,并说出来。提示：对同一种事物 ,可以用不同量词来说。比方海鸥 ,可以是“一只海鸥 ,也可以是“一群海鸥 ,还可以是“一队海鸥等。2.指一指 ,说一说：教师在教室里随意指向物品 ,说知名称 ,学生马上接上数量词说出来。例如；教师说“课桌 ,学生接着说“一张课桌。3.想一想 ,说一说：同桌合作 ,一生想象生活中的物品、景物 ,说知名称 ,另一生立即搭配数量词说出来。自由练习后 ,随机指名上前表演。4.理一理 ,说一说：刚刚我们说出了很多场景中的事物 ,请你

10、思考一下 ,选择某一场景中的四种物品景物 ,按照最顺口的顺序说出来 ,那就是你创作的儿歌。(1)同桌互相说一说 ,比一比谁说得更顺口。(2)指名上前朗读自己创作的儿歌。板块四 一丝不苟 ,标准书写1.出示要求会写的10个生字 ,观察分类：按照结构划分 ,可以分成几种情况？要点：分为四种情况全包围的“园字；上下结构的“号字；独体字“巾；左右结构的“孔、桥、群、队、旗、铜、领。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教

11、之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.观察左右结构的字 ,发现不同：请认真观察7个左右结构的字 ,书写时有什么区别？要点：左窄右宽的有“桥、队、旗、铜、领 ,书写时 ,竖中线要让给右边的偏旁；左右匀称的“孔、群竖中线正好在两个偏旁正中央。3.指导书写“园、孔、号。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。(1)认真观察 ,谁能说说书写时分别要注意什么？要点：“园是全包围的字 ,“口中间的空间要留得恰当 ,太小 ,写不下“元字；太大 ,这个字就变形了。“孔注意“子这个偏旁笔画的变化。“号注意“长横的位置。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“