二年级上册语文教案民族小学 湘教版

1、民族小学1教学目标1.认识16个生字 ,其中会写“晨、汉、穿、言、音、停、孔7个字。2.有感情地朗读课文 ,能用“有的有的还有的仿说句子。3.体会小学生们在民族小学学习的快乐 ,知道我国是一个多民族的国家。2学情分析先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下 ,最后以自豪赞美的感情点题 ,这确实是一所令人难以忘怀的学校。通过学习本篇课文 ,学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。3重点难点1.掌握7个生字的音形义 ,有感情地朗读课文。2.了解民族小学与自己学校的异同之处。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标1.认识16个生字 ,其中会写“晨、汉、穿

2、、言、音、停、孔7个字。2.正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃等词语。4.1.2学时重点.掌握7个生字的音形义 ,有感情地朗读课文。4.1.3学时难点准确掌握生字生词的发音与拼写。4.1.4教学活动活动1【讲授】?民族小学?学习生字一看图导入 ,口语训练1.老师给小朋友带来了一幅图画 ,仔细看看 ,图上画了谁？他们正准备去干什么呀？出示挂图2.小朋友仔细看看 ,他们的穿着各不一样 ,有的穿着 ,有的穿着。要求学生接着老师的话说 ,指名讲述图中小朋友的穿戴 ,适当引导3.小朋友的穿戴为什么各不一样？因为他们是不

3、同民族的小朋友4.我国是一个多民族的国家 ,不同民族的小朋友在一起学习 ,他们能够和睦相处吗？他们又是怎样在一起学习的呢？我们一起来看看。板书课题?民族小学? ,指导读题。初读课文 ,整体感知1.自由读课文 ,画出生字词 ,注意读准字音 ,不错字 ,不加字 ,不漏字。2.读完课文后 ,小朋友明白了什么？民族小学表现了孩子们幸福的学习生活 ,表达了祖国各民族之间的友爱和团结认读一、二类生字小朋友读书很认真！请把画出的生字词自由地拼一拼 ,读一读吧！ 掌握字音.“小老师带读生字词老师把生字宝宝从课文中请出来了 ,你们还能认读吗？谁愿意当“小老师带着大家读读这些生字词呢？一类生字：晨、汉、穿、言、音

4、、停、孔强调偏旁与笔顺 ,并组词二类生字：族、景、昌、戴、普、通、蝴、蝶、躲组词教师相应提示：“声音的“声是后鼻音shng,“停在的“停是后鼻音tíng ,并找出生字中的前鼻音和后鼻音。.我们来开火车读读生字词吧！ .去掉拼音还会读吗？教师任意指读。识记字形“言字的第一横要稍长 ,“孔字的右半局部“竖弯钩要比左半局部写得稍上一点才好看 ,利用去偏旁比拟的方式可以记住“晨、汉、穿、音、停等字。写生字教师范写 ,学生描红、书写。稳固练习1.把生字宝宝放回到课文中 ,我们再来读读课文 ,看谁字音读得更准确！2.课堂小结。4.2 第二学时4.2.1教学目标1.有感情地朗读课文 ,能用“有的有

5、的还有的仿说句子。2.体会小学生们在民族小学学习的快乐 ,知道我国是一个多民族的国家。3.了解民族小学学生幸福的学习生活 ,体会课文表达的自豪豪和赞美之情 ,并受到民族团结的教育。4.2.2学时重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解 ,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活 ,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。4.2.3学时难点抄写描写窗外安静的句子 ,初步体会这些句子的含义。4.2.4教学活动活动1【讲授】?民族小学?教授新课读准字音 ,感知内容自由读课文 ,看看课文一共有多少个自然段？一共五个自然段理解内容 ,训练语言1.民族小学有哪些民族的学生？课文第一自然段告诉我们

6、,民族小学的学生有白族的、景颇族的、阿昌族的、还有汉族的。指导看图 ,齐读第一自然段 ,环境的美 ,突出了孩子们的心情 ,要读出愉快的心情2.这些学生是怎样上课的？(1).学习第二、三自然段“他们一来到学校 ,很快就成了朋友 ,他们向高高飘扬的国旗敬礼 ,向老师问好 ,向树上欢叫的小鸟问好！运用了排比和拟人的修辞方法 ,突出了孩子们来到学校 ,给学校增添了欢乐祥和的气氛 ,齐读时 ,要突出这种欢乐的心情。“大家坐在教室里 ,跟着老师用普通话读课文 ,清亮的声音真好听！写学生们上课时认真学习的情景。(2).学习第四自然段抓住中心句“这时候 ,外边十分安静 ,比拟“安静和“十分安静有什么不同？从哪

7、里可以看出外边十分安静？树枝、鸟儿、蝴蝶、小猴都停下来不吵闹了思考：a.为什么外边十分安静？因为孩子们读书认真 ,有声有色 ,入情入境 ,小动物被吸引了 ,更不忍心打搅他们的学习b.外面十分安静 ,教室里面怎么样呢？小猴向教室里张望会看到些什么呢？学生自由发挥想象 ,教师适当引导3.下课了 ,学生们又是怎样活动的？学习最后一个自然段(1).运用删词比拟的方法理解句子a.下课了 ,小学生们蹦蹦跳跳来到大树下 ,跳舞 ,摔跤 ,做游戏。b.下课了 ,小学生们蹦蹦跳跳来到大树下 ,有的跳舞 ,有的摔跤 ,还有的做游戏。运用排比的修辞方法 ,突出孩子们的欢乐活泼、自由自在。读时语速放慢 ,突出校园的欢

8、乐气氛 ,要充满自豪地朗读(2).想象：下课了 ,小学生们还可能会干什么？(3).联系生活实际 ,用“有的有的还有的说话(4).“孔雀、小鹿和小猴 ,都躲在一旁看热闹哩！这句话中小动物的出现为学校增添了欢快、活泼的气氛 ,表达了孩子们学习认真、生活愉快、自由自在的气氛。(5).开心地读一读第五自然段进入情境 ,读出感情小朋友读课文时 ,眼中看到的是语言文字 ,脑中浮现出文字描写的画面 ,要读出情境 ,读出小学生非常开心、活泼、开朗的心情来。拓展延伸1.你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？2.你知道我们国家有多少个民族？能说出几个吗？五、板书设计上学(1)问好民族小学上课(2.3.4)学习朋友

9、快乐幸福、团结友爱下课(5)游戏六、作业布置1、看拼音 ,写词语Zochén tíngxià chuny péngyuYnyuè hànzì kngquè yyán“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生

10、为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。( )( )( )( )2、比一比 ,在组词课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。晨( )汉( )穿( )言( )辰( )汗( )空( )音( )3、写出带有以下偏旁的字教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读