二年级上册语文教案10日月潭人教

1、?日月潭?教学设计 (人教版二年级下册)教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受日月潭的秀丽风光。2、背诵自己喜欢的局部。3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受日月潭的秀丽风光。2、背诵自己喜欢的局部。教学难点激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程 一、导入猜谜1、老师想请大家帮老师解决一个难题 ,大家能不能帮助老师？2、老师看到了一个谜语 ,大家帮老师猜猜。山上一只鸟？打一字3、什么是岛呢？4、中国第一大岛是什么岛？5、在台湾岛上有一个风景旅游区 ,我们一起去看看。6、读课题 ,再读。二、质疑激趣1、看到这个题目有

2、什么想问的吗？在哪儿？名字怎么来的？风景怎么样？2、都在课文里 ,做有心人 ,都能发现。三、初读感知初读1、自己把课文读一遍。读准 ,读通。2、遇到困难了吗？3、考考大家。读得对 ,其他同学跟读。开火车读词语。再读感知1、生字解决了 ,愿不愿意展示一下大家读课文的本领？五个同学一人读一段。其他同学听 ,看三个问题的答案分别在哪个自然段里？2、他们读得不错 ,你们呢 ,找到答案了吗？3、学生答复在哪个自然段？1、2、3 4四、细读释疑学习3、4自然段1、大家给老师提个建议 ,先学哪个问题？最后一个2、好 ,先学第三四自然段 ,读一遍 ,选择你喜欢的一段。3、学生选择。4、学四自然段。&

3、#160; 看图 ,这是什么时候的日月潭？  从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？清晰都观察的很仔细 ,读一遍：清晰带着学生说一遍中午的景色 ,问：中午的日月潭美吗？美再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午 ,齐：不知何时 ,下起了蒙蒙细雨 ,再看这个时候的日月潭 ,和太阳高照时比拟一下 ,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容 ,那么 ,雨中的日月潭可用什么词来形容呢？读一下这组词。清晰-朦胧你发现了什么？一对反义词真好 ,大家把这对反义词再读一遍。谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕 ,谁来？什么是仙境？当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。自由解说学

4、生个别说5、学习第三自然段学了中午的日月潭 ,再来看看清晨的日月潭。清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？从他的朗读中你听到了什么？薄薄的雾还有什么呢？晨星、灯光、隐隐约约大家觉得早晨怎么样呢？美怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点 ,想想早晨有什么特点？美：薄薄的、隐隐约约  静要读好这个特点 ,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。第三个问题-最后一个问题解决了 ,问号擦掉 ,说说 ,日月潭怎么样？用一个词形容。风光秀丽学习第2自然段1、还有两个问题没解决？学那一个？第二个2、直接看第二自然段。默读第二自然段 ,画出你认为最重要的一句话。谁

5、愿意把你画出来的句子给大家读一读。为什么觉得这句重要？说出了名字的来历怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？小岛把它分出来的你来读一读第二段 ,其他同学边听边看图。图上画的和书上写的一样吗？老师对照图介绍。同学们想着这幅图再读读第二自然段。谁来看着图说一说。中间有什么 ,分成了什么？一起来一遍。知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为-所以叫日月潭。个别说齐说。学习第1自然段1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段 ,谁来？读得很好 ,找到答案了吗？在什么地方？台中附近的高山上。你还读懂到了什么？群山环绕、树木茂盛看图？有什么景物？群山环绕、树木茂盛环绕？环是什么意思?除了群山环

6、绕之外 ,还有什么？树木茂盛？生活中还有什么是茂盛的。美吗？读一下这句话 ,记住那里的美：那里-小结1、学了课文 ,日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。风光秀丽2、读板书台中高山风光秀日月两半天然成晨雾薄薄隐约现日照清晰雨朦胧这就是我们美丽的日月潭。学习第5自然段拿起课文 ,读第五自然段 ,告诉大家 ,日月潭有多美丽？齐读末段。1、齐读最后一自然段 ,理解“吸引的意思。2、根据教师的提问 ,学生读最后一句话 ,并进行说话练习。什么吸引了游人？突出“风光秀丽日月潭吸引了谁？用“有有说话。突出“中外游人日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。突出“许许多多1日月潭的景色

7、,无论是早晨 ,还是中午 ,无论是晴天 ,还是雨天都非常美。 书上用一个词作了概括 ,你能找到吗?板：风光秀丽 2你能用上“因为一一所以一一的句式来总结全文吗?五、拓展延伸1、台湾是祖国的一个省 ,日月潭是台湾如画风景中的一处 ,还有许多非常美丽的地方 ,一起再来看一看。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称

8、“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。介绍阿里山：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。俗话说：不到阿里山 ,不知台湾美。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的

9、、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他