二年级上册语文教案课文一2我是什么 人教部编版

1、?我是什么?精品教案文本教学解读?我是什么?是一篇科普童话。文章采用第一人称“我的口吻 , 用拟人的方式 , 让学生在猜读的过程中 , 关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系 , 激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图 , 语言富有趣味性 , 旨在让学生在朗读中识字 , 学习积累与运用词句 , 并对水形成初步的认识。1.识写生字。本篇课文生字较多 , 要求会认读的有14个 , 要求会认会写的有10个。其中 , “极和“傍既要求会认读 , 也要求会写。认读生字“滴和“溪 , 宜采用部首归类法认读。通过观察字形 , 明确部首中带有“氵的字都是表示与水有关的事物。由此 , 让

2、学生找到课文中带“氵的字 , 进行归类认读 , 例如“淹、没、海、洋等。同时拓展带有“雨字头的字 , “雨字头的字也和水有关 , 例如“雪、雹、雾、霜等。认读生字“极和“越 , 宜借助比拟的方式认读。“极小与“极小极小有什么共同点？并通过“小、极小、极小极小的大小排列识记“极字。“越升越高与“越来越低有什么共同点？并以“越越说话来识记“越字。认读“晒、傍、坏、管、屋时 , 宜用组词法认读。借助拼音认读 , 再组词 , 最后根据字形结构特点 , 识记字形。例如“晒 , 日+西会意 , 意思是一直照到太阳西下 , 组词“晾晒、晒干、晒太阳等。认读“毁、奔、猜这类与动作有关的生字时 , 宜结合生活

3、, 引导学生在具体表达中识字。例如“奔 , 可引导学生想象说话：谁 , 在什么时候 , 奔向谁 , 做什么。对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的根本能力。在10个生字中 , “极、傍、海、洋、作、给都是左右结构的字 , 书写时应注意左窄右宽。“变、带是上下结构的字 , 书写时应关注各局部在田字格中的占位 , 重心要稳。“片是独体字 , 应写好关键笔画“竖撇。2.朗读课文。本文的朗读重点主要有两个。第一 , 长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式 , 发现句子中需要读重音的词语 , 并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二 , 短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如 , 第3自然段中

4、“平时我在池子里睡觉 , 在小溪里散步 , 在江河里奔跑 , 在海洋里跳舞、唱歌、开大会。这句话中由4个短句连缀而成 , 在朗读时要注意到语调由慢到快 , 音调轻与重的变化 , 读出句子的节奏。3.迁移运用。?我是什么?用拟人的手法 , 以“我会变为话题 , 用“有时候有时候的句式表述了“水的形态变化、水与人的关系。在教学中可以逐层推进 , 先让学生用“我是谁 , 我会变成的句式说一说水的变化；再用“我是水 , 我会变。有时候 , 我；有时候 , 我连起来说一说 , 更好地表现水的变化；最后 , 让学生联系生活 , 发现身边人或事物的变化 , 借用“有时候有时候的句式学会表达。准确运用动词。教

5、师可引导学生通过对“落、打、飘的比拟 , 体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境 , 让学生学习选择运用准确的“落、打、飘；设置语境 , 引导学生拓展运用其他表示下落的动作词。例如 , 如一阵大风吹来 , 把一件衣服刮了下来。教学活动设计 教学目标：1.正确认读14个生字 , 读准多音字“没。2.学习书写10个汉字。3.正确、连贯地朗读课文。4.认识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一 认读生字 , 认识事物1.认读“滴、溪。1出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴和“溪有什么共同点？要点：偏旁一致 , 都是“氵；都与水有关。2课文里还有哪些字的偏旁也是“氵 ,

6、请你找一找 , 圈一圈。它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没等。3偏旁是“氵的字 , 都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵 , 但也和水有关。比方“雨 , 你还能找一找带有“雨字头的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜等。4你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。2.整体认读本课14个生字 , 读准多音字“没。 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二 朗读课文1.教读长句。1指导朗读长句：升到空中 , 我又变成无数极小极小的点儿 , 连成一片 , 在空中飘浮。要点：教师范读 , 一种没有重音 , 一种带有重音 , 让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读

7、, 标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮；学生模仿读。2引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听 , 哪些地方的词语被老师重读了？提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高 , 体温越来越低 , 变成了无数小水滴等语句；学生听读 , 标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。2.教读短语连缀式语句。1出示短语：在池子里睡觉 在小溪里散步 在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读？要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音 , 例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。2同样是水 , 为什么在不同的地方状态就不一样呢？教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示

8、图片帮助学生认识。3出示带有短语的长句。教师范读 , 让学生感受怎样读才好听。提示：教师可用不同方式朗读 , 让学生辨析。第一种 , 节奏无变化；第二种 , 节奏有变化。朗读“在池子里睡觉 , 在小溪里散步时语速放慢 , 声音轻柔；朗读“在江河里奔跑时语速加快 , 声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会时语调轻快 , 其中“开大会舒缓一些。4出示带有短语的长句：“有时候我很温和 , 有时候我很暴躁。我做过许多好事 , 灌溉田地 , 发动机器 , 帮助人们工作。我也做过许多坏事 , 淹没庄稼 , 冲毁房屋 , 给人们带来灾害。朗读这句话的时候 , 节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读 , 看

9、谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是开心的 , 骄傲的 , 读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的 , 语速是缓慢的 , 声音是消沉的；可引导学生之间进行互评。板块三 迁移运用1.说说水的变化。1说“我会变。课文中水发生了几次变化？找一找 , 水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水 , 我会变成来把你找到的变化说一说？提示：“我是水 , 我会变成汽等；只要学生能说一个单句即可。2提供句式接着说。水有那么多的变化 , 请你用“我是水 , 我会变。有时候 , 我；有时候 , 我说一说水的变化。提示：可以说水形态的变化 , 比方云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化 ,

10、 比方在池子里睡觉 , 而在小溪里散步等；可以说水性格的变化 , 有时候很温和 , 有时候很暴躁。这一练习 , 目的在于让学生借用句式复述课文。2.准确运用动词。1出示句子：小水滴聚在一起落下来 , 人们叫我“雨。有时候我变成小硬球打下来 , 人们就叫我“冰雹。到了冬天 , 我变成小花朵飘下来 , 人们又叫我“雪。小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？要点：发现动词“落、打、飘。2同样是从上往下 , 为什么要说“小水滴落下来 , 小硬球打下来 , 小花朵飘下来呢？都换成同样的动词行吗？提示：引导学生通过比拟水滴、硬球、雪花轻重的不同 , 发现水的形态不同 , 掉落下来的样子也不

11、相同 , 体会文章用词的丰富性与准确性。3请你来填一填。秋天到来 , 我看到一片片树叶从树上 下来了。突然间下雷雨了 , 一个个豆儿大的雨点 在树叶上啪啪的响。不知道是谁 , 撒了一把碎纸屑 , 它们像羽毛一样从空中 下来。4这样的句子 , 你还会填吗？一阵狂风吹来 , 把妈妈晒在衣架上的衣服 了下来。瀑布从高高的山上 , 一 千里 , 非常壮观。提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四 结构分类 , 学写生字1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。1生观察字形结构 , 尝试归类。左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。我国古代

12、的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本

13、结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。2.重点教学：变、带、片。1生观察字形 , 找关键笔画。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。

14、随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中