二年级上册语文教案课文10日月潭 人教部编版

1、?日月潭?教案文本教学解读 ?日月潭?是一篇写景短文。全文注音 ,旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美 ,表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章以清晨、中午两个特写镜头来展示日月潭的秀丽风光。1.识写生字。本课生字要求会认15个 ,会写9个。这些字中 ,有几个字在学生日常生活中见面时机不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字 ,边读课文边识字 ,把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。自读课文 ,画出生字 ,借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境 ,前鼻音“潭、隐、引 ,注意“绕读第四声。通过多种形式读“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、

2、轻纱、童话、仙境、吸引、游客等含有生字的词语 ,稳固生字。例如：出示词语的同时出现相应的图片 ,学生可轮流读、抢读、赛读、开火车读。变换语言环境识字。例如：读词语“潭水、湖泊、围绕、茂密、胜利、央求、小岛、华美、纱布、儿童、环境、引导、客人 ,找出生字。本课要求会认的生字当中 ,“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境均为形声字 ,教学时可利用形声字的特点来识记。教学时 ,还可以引导学生用熟字换偏旁部首的方法识记字形 ,如；花华、沙纱。在此根底上 ,再进行扩词练习 ,以帮助区分字义。为了稳固识字效果 ,可以设计游戏活动。游戏一：抢摘“丰收果 ,以小组为单位 ,一人读字 ,其他几个人找出字卡并用字组词。

3、找得快、组词多的获得字卡 ,比比谁的收获大。游戏二：看局部猜整体 ,两个同学合作 ,一人遮住字的一局部 ,另一个人根据露出的局部猜猜是什么字。指导写字时 ,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽、华是上下结构 ,“迹、展是半包围结构 ,“批、胜、现是左右结构 ,书写时应注意间架结构 ,做到标准、端正。对于一些容易写错的字 ,教师需要边示范边提示书写要领。如“展 ,竖提左边不要多写一撇。“丽、华、央 ,都有关键笔画“一 ,在不同的字中 ,位置不同。2.朗读课文。在学生现有朗读水平的根底上 ,重点指导：读准轻声字“的 ,应在熟读中形成“轻而短的发声技能 ,进而读好短语和

4、句子。如“美丽的小岛“圆圆的太阳“飘着薄薄的雾。针对学生自读中出现的问题 ,可以运用“跟读的方法 ,帮助学生将句子读正确、读通顺。如：教师读“小岛把湖水分成两半 ,北边 ,学生跟读“像圆圆的太阳 ,叫日潭。或者教师完整地范读一句话 ,学生再认真跟着读这句话。3.背诵积累。课文写得很美 ,课后习题明确要求学生背诵第2-4自然段。针对课文内容 ,可以指导学生在正确、连贯朗读的根底上 ,灵活运用多种方法背诵课文。如背诵第2自然段时 ,可以根据所描写的事物 ,按照“湖水“小岛“日潭和“月潭的顺序练习背诵。背诵第3、第4自然段时 ,那么可以运用师生合作填空、同桌互扮小导游讲解等形式反复练习 ,直至完全背

5、诵。教师还应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.迁移运用。课文中无论是大量优美的词语和句子 ,还是作者观察、描写景物的方法 ,都是值得学生去细细品味的 ,更需要学生在学习、积累的根底上加以运用。因此 ,教师可以指导学生仿照第3、第4自然段写一写家乡的某一处景物 ,进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。教学目标：1.能正确认读15个生字 ,会写9个生字。2.能把课文读正确 ,读通顺 ,背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。4.能通过对语言文字的品读 ,感受到日月潭的美 ,激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点： 1认识15个字 , 会写9

6、个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。2体会文章的语言之美 , 感受祖国河山之美。教学时间：2课时教学过程：板块一 交流资料 ,扫清障碍1.同学们 ,课前你们搜集到了有关台湾及日月潭的资料了吗？谁愿意来交流一下呢？要点：交流时 ,不求面面俱到 ,学生知道多少说多少。2.请看中国地图 ,哪位同学上台来说说台湾和日月潭的具体位置？3.读文认字 ,并反应。1请大家自由读读课文 ,并画出生字 ,借助拼音读准字音。2让我们来读读这些生字不同形式 ,谁还能扩词？要点：注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境 ,前鼻音“隐、引 ,翘舌音“绕、胜、纱 ,整体认读音节

7、“约。另外 ,注意“绕读第四声。4.出示“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境。谁来说说自己发现了什么特点？要点：这些字均为形声字 ,可引导学生利用形声字的特点来识记。5.出示“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客等含有生字的词语及相关图片。下面请同学们读一读。要点：学生可轮读、抢读、赛读、开火车读 ,增加识字的趣味性。6.现在让我们来做一个认字游戏 ,叫“看局部猜整体。要点：两个同学合作 ,一人遮住字的一局部 ,另一个人根据露出的局部猜猜是什么字。板块二 朗读课文 ,整体感知1.检查学生课前自读情况。1谁来读一读自己最拿手的自然段？提示：教师

8、及时予以肯定 ,同时相机正音。2谁愿意把自己觉得最难读的地方读一读？提示：要重点指导读准轻声字“的 ,在熟读中形成“轻而短的发声技能 ,进而读好短语和句子。如“美丽的小岛“圆圆的太阳“飘着薄薄的雾。要点：针对学生自读中出现的问题 ,运用“跟读的方法 ,帮助学生将句子读正确、读通顺。如：老师读“小岛把湖水分成两半 ,北边 ,学生跟读“像圆圆的太阳 ,叫日潭。或者老师完整地范读一句话 ,学生再认真跟着读这句话。2.读完课文 ,你知道了什么？又感受到什么？要点：先帮助学生搞明白课文描绘了日月潭的秀丽风光 ,再引导学生体会作者对宝岛台湾的热爱之情。板块三 感悟积累 ,迁移运用1.读完课文聊一聊。请同学

9、们用自己喜欢的方式再读一读课文 ,读完后聊一聊：自己从课文哪些地方感受到日月潭的美丽？作者是如何描写的？要点：鼓励学生积极交流 ,关注语言的准确与生动。2.争当导游讲一讲。请同学们扮演小导游向游客讲解日月潭 ,先分组练习讲解 ,后派代表上台试讲。要点：提醒学生按照地理位置、来历、秀美风光的大致顺序讲清楚 ,讲完整。3.积累语言背一背。课文写得很美 ,大家想背一背吗？重点指导学生在正确、连贯朗读的根底上 ,灵活运用多种方法背诵课文第2-4自然段。要点：背诵第3、第4自然段时 ,可以尝试运用师生合作填空。如 ,“清晨 , 。天边 , 倒映在湖水中。“中午 , , ,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙

10、细雨 ,日月潭好似 ,周围的景物一片朦胧 ,就像 。同桌互扮小导游讲解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

11、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。提示：背诵的方法有很多 ,教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.联系生活写一写。同学们 ,现在就让我们仿照第3、第4自然段 ,也

12、来试着写一写家乡的某一处景物 ,好吗？要点：提醒学生仿照其中一个自然段练习写话。板块四 整体观照 ,学写汉字1.整体观察 ,发现规律。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“名、雨、华是上下结构 ,“名的撇起笔、撇下面的点和“口的起笔竖都在竖中线