二年级上册语文教案父亲和鸟_人教新课标

1、 ? 父亲和鸟?教学设计宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

2、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1、认识7个生字 ,会

3、写8个字。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、有感情地朗读课文 ,主动积累课文中优美词语 ,练习用“热腾腾、快活说句子。3、引导学生在学文根底上 ,认识了解小鸟的生活习性 ,体会父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。教学重点：有感情朗读课文 ,体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。教学难点：父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起 ,

4、如何正确处理两者之间的关系是难点。教具准备：课件。一、 激情导入播放小鸟叫声的录音,问：你喜欢小鸟吗？为什么？师：是啊 ,鸟儿是大自然中的精灵 ,天使 ,是我们人类的好朋友 ,今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章?父亲和鸟? 板书课题二、检查预习1、出示带拼音生字蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎指名读 ,去掉拼音读 ,开火车读。2、老师从课文中请出了几个词语朋友 ,如果你认识它 ,就来当小老师。雾蒙蒙 美味 浓浓的 热腾腾 猎人 喃喃地说 蒙蒙亮 黎明 味精 打中 浓眉大眼 指名读 ,小老师领读 ,正音3、检查课文朗读情况 ,思考：通过读课文 ,你知道了什么？师：认真聆听是一种好习惯。三、 品读感悟父

5、亲了解鸟 ,爱鸟的特点1、教师： 从哪里看出父亲知鸟爱鸟呢？自由读课文 ,用划出有关的句子。小组内交流 ,感情朗读体会。2、小组交流汇报父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下地望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说指怎样地说？指名说谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。指名朗读 ,相机指导评价父亲指着一跟树枝对我说：“看那里 ,没有风 ,叶子为什么在动？嗯 ,还有鸟味。父亲的话音很轻 ,生怕惊动了鸟。 从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？指名说从叶子在动也能看出有鸟 ,父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味 ,没有闻到鸟的气味。而父亲却闻

6、到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看 ,有没有鸟味？“有 ,在树林里过夜的鸟总是一群群的 ,羽毛焐得热腾腾。谁能通过朗读表达出来？指导朗读3“听 ,鸟要唱歌了。我们刚坐下 ,鸟就唱了起来。抓住“刚就父亲真是鸟的知音 ,鸟的指挥家。相机板书：刚就鸟是怎样唱歌的？清晨 ,太阳出来了 ,小鸟开始梳理蓬松的羽毛 ,然后唱起了欢乐的歌。听播放鸟叫。这时候树林和鸟最快活 ,你什么时候最快活？ 快活还可以怎么说？用快活说一句话。师：(鸟叫的音乐)鸟儿和我们一样 ,也有最快活的时刻 ,每天早晨 ,他们成群地 站在枝头 ,面对着初生的太阳 ,尽情的歌唱 ,它们在空中时而盘旋 ,时而低飞 ,非常活泼 ,非常可爱 ,父

7、亲知道 ,这是鸟儿最快活的时刻 ,我知道 ,这是父亲这时也最快活 ,他是因为什么而快活？鸟儿的快活而快活 ,可以感觉到父亲对鸟是多么深深的喜爱啊！4父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。“黎明时的鸟 ,翅膀潮湿。飞起来重。父亲真是个精通鸟知识的人。“瞬间是多久？这时你体会到什么？父亲的担忧指名读 ,通过读表现出来。师：父亲因鸟的快乐而快乐 ,因鸟的危险而担忧 ,父亲和鸟就像什么一样？从同学们的朗读中老师深深感受到了父亲那么懂鸟、爱鸟 ,我也从父亲那里懂得了许多有关鸟的知识。5同桌分角色朗读“我和“父亲的对话 ,再次感受那深深的爱意。6通过刚刚的角色朗读

8、 ,老师听出了父亲对小鸟的爱已经深深的感染了同学们 ,课文虽然没有描写一只鸟 ,可父亲对鸟的爱却流露在字里行间 ,小鸟因为能够自由的飞翔而快活 ,树林因为小鸟的歌声而快活 ,父亲因为小鸟的快活而快活 ,孩子为什么而感到快乐呢？出示我真快乐 ,父亲不是猎人我为父亲不是猎人而快乐 ,这说明了什么？四、体会道理 ,拓展延伸师：从同学们的朗读中老师听出来了 ,父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟 ,可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活 ,树林因为小鸟的歌声而快活 ,父亲因为小鸟快活而快活 ,孩子为什么感到快乐快活呢？1、我真快乐 ,父亲不是猎人 ,为什么？2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？会捕杀许多鸟这说明了什么？师：可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。五、说话练习鸟儿和人类一样 ,都是大自然的成员 ,它能吃害虫、鼠类 ,保护植物 ,保护生态平衡 ,保护鸟儿就是保护大自然 ,保护环境 ,我想此时 ,如果你是一只林中的鸟 ,你最想对谁说 ,说出鸟儿的心声我想对_说：“_。六、指导行为平时你是怎么对待小动物的？今后打算怎么做？七、指导书写 喜、重这两个字有什么相同点？横