二年级上语文教案6 咕咚来了_北京版

1、二年级上语文教案-6 咕咚来了北京版本节课表达的“自主课堂研究理念?语文课程标准?提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在第一学段 ,要让孩子“乐于与人交流 ,并与他人交流自己的阅读感受。“对话与“交流正是课程标准所强调的阅读教学的重要特征。借助课文插图阅读 ,是理解文字内容、深入体会情感的有效方法。引导学生 通过插图加深对语言文字的理解 ,或人事不熟悉的事物 ,或感知不熟悉的情景。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 这是一篇有趣的童话故事。讲的是书上一个木瓜熟了 ,掉进湖里。兔子听见咕咚一声响 ,吓得边跑边叫 ,许多动物都跟着跑起来。多亏大象拦住了大伙 ,问明情

2、况 ,大家一起来到湖边 ,亲眼看到了真相 ,原来咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音 ,大家都哈哈地笑了。这个故事告诉我们 ,不要偏听偏信 ,要尊重、了解事实。表达方法： 能把这个有趣的故事讲给大家听 ,并知道不能偏听偏信。学情分析学生很喜欢童话故事 ,生动的动物形象 ,提高了学生的学习热情。 学生不能准确的说出 ,猴子当上采购员后 ,食品店办的红红火火是因为做事情要多动脑筋 ,多为别人着想 ,才能把事情办好。所以通过比照 ,帮助学生找到原因。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1朗读课文 ,要读准字音 ,注意读好长句中的停顿和小节间的停顿。2理解课文内容 ,能说出课文中猴子当上采购员后 ,

3、为什么食品办得红红火火。3知道做事情要多动脑筋 ,多为别人着想 ,才能把事情办好。4用“欢送造句。学生收获学习方法、开展思维能力：1.能把这个有趣的故事讲清楚 ,并知道不能偏听偏信。2.拓展阅读材料的运用 ,拓宽了学生知识面 ,在阅读时提高了学生语言表达感悟能力。其他：能用“热闹写一句话。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、复习生字1.上节课我们已经学习了这一课的生字 ,老师在判的过程中发现了一些问题 ,我们快来帮帮他 ,让他把字写的更漂亮！1横平竖直。2市的横写在横中线上 ,竖在竖中线上3门字上下宽窄一样。2.瞧 ,木瓜快熟了 ,谁能叫出它的名字 ,它就会掉下来吓人 惊

4、吓 跑步 逃跑 脚跟 跟头 热闹 闹市 小说笑哈哈 打打闹闹 说说笑笑 跑来跑去2、你们真了不起 ,让木瓜都成熟了 ,掉在水里发出什么声音？二、学习第二自然段1、播放课件 ,这咕咚一声 ,在森林中掀起了轩然大波。小动物们听见咕咚一声都有什么表现？1兔子：拔腿就跑 ,边跑边叫 ,“快逃哇 ,咕咚来了！指导朗读：兔子听到咕咚一声 ,它被吓坏了 ,因为被吓坏了 ,所以心里特别着急 ,你知道哪个词能说明兔子特别着急吗？拔腿就跑你能读出着急的兔子的表现吗？2猴子：也跟着跑 ,边跑边叫：“大家快逃哇 ,咕咚来了！小动物们：全跟着跑起来 ,边跑边喊：“快逃命啊 ,咕咚来了！3想一想森林里会有哪些小动物会跟着

5、一起跑呢？预设：小熊 ,狐狸等。你能放在这句话中读出来吗？ 听见了 ,也跟着跑 ,边跑边叫：“大家快逃哇 ,咕咚来了！就这样 ,森林中的小动物可热闹了 ,想象一下 ,森林中的小动物都在拼命地逃跑 ,大家边跑边叫 ,此时的森林中的景象就是“热闹。热闹还可以在什么场景中？你能用热闹一词说一句话吗？三、学习第三段1. 他们现在知道咕咚是什么吗？亲眼看见了吗？你是怎么知道小动物们不知道咕咚是什么的？现在老师就是大象 ,你们是小动物 ,老师随机采访采访你们这些小动物“咕咚在哪儿？你们看见了吗？“没看见 ,是兔子说的！“你看见咕咚了吗？“没有 ,我是在湖边听见的。所有小动物都没看见事实的真相 ,就跟着跑

6、,导致了森林中这么热闹的场面。四学习第四段1.那我们就要去湖边去一探究竟了！到底是怎么回事呢？齐读第四段2.原来咕咚是一个木瓜落到了湖里发出来的声音！3.明白了事情的经过大伙都笑了！他们都笑什么呢？1想象 ,假设你就是来到湖边的小兔 ,你为什么笑 ,可能会说些什么？2想象 ,假设你就是来到湖边的猴子 ,你为什么笑 ,可能会说些什么？3想象 ,假设你就是来到湖边的大象 ,你为什么笑 ,可能会说些什么？五、总结课文1、这个故事告诉我们听到任何事情 ,要动脑想想或亲自去看看 ,才能了解事情真相。2、这么有意义的一篇童话 ,你们能自己讲讲吗？3.你觉得没问题了 ,跟你的同桌讲讲。4.如果你都准备好了 ,举起你自信的小手！自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一换语境识字：咕咚一声吓一跳 ,害得大家拼命逃 ,一个跟着一个跑 ,不明真相凑热闹。大象走来把话问 ,纷纷都把头来摇 ,咕咚到底是个啥？来到湖边仔细瞧 ,一个木瓜落下来 ,大家看了哈哈