开展课堂语言实践试探

1、开展课堂语言实践试探 开展课堂的语言实践，要从两方面着手，一是教学的模式要为学生进行语言实践创造机会；二是进行合理有效的引导，促进学生参与课堂实践活动。两方一结合，使整个教学过程既轻松自如，又行之有效。教师只需进行必要的点拨，不必大费口舌地灌输知识点，让学生在兴趣中实践，在丰富多彩的语言活动中自然地接受和熟悉语言知识。 一、采用有效的教学模式，创造课堂语言实践的情境 1.运用主题教学的形式，保证实践活动的计划性和系统性。 主题教学是教学内容和教学形式的合理组合，例如在初中牛津英语教材中，每个单元有一个主题，其听、说、读、写、译等活动都围绕这个以一贯制的主题展开。主题是教学活动的中心轴，也是选取

2、教学材料的依据。所有的主题都与学生的校园和社会生活息息相关，围绕主题为学生提供了大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言最佳样本。采用了这种一课多型，相互渗透的新作法，每单元在一个统一主题下，口语、听力、阅读、运用都围绕主题进行，听中有说，读中有写，写和又说，说完再写。这样，使信息输入和信息输出有机地结合起来，让听觉、视觉、运动觉配合使用，彼此相辅相成，与主题相关的词汇、短语在口、眼、耳、脑的交互使用下烂熟于心，逐渐形成语言能力和话语能力。 牛津教材8AUnit4Wildanimals这个单元，是围绕野生动物这个主题来展开的，介绍野生动物的名称和有关野生动物的词汇，通过阅读文章了解野生动物的外

3、貌、特点、生活习性，重点是让学生了解野生动物生存环境面临恶化的危险，使学生产生保护野生动物、维持生态平衡的意识。在整个单元的教学中，我采用了Roleplaying,Practising,Scaning,Cooperating等学习策略，利用多媒体课件展开丰富的课堂阅读和听力、口语交际活动。 2.在课堂上以学生为中心，实行多维互动。 随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心。这意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。重要的是，课堂上信息要多维互动，从教师到学生，从学生到教师，从个体到群体，从

4、群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。在多维互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。 二、进行合理有效的引导，促进学生参与课堂实践活动 1.了解和收集学生感兴趣的问题。 英语学习中有大量的记忆工作，根据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。 该片段后面的学习任务是读一张有关篮球赛的海报，所以在阅读海报之前先

5、通过录像、图片、问答等形式让学生学习一些其中涉及到的生词，以便使学生在阅读时减少障碍，更好地理解海报内容。 该片段中学习生词的方法很容易让学生理解和接受，有吸引人的导入，让学生感兴趣的人物与图片，更有充满激情的录像片段，它引导学生通过画面、解说、图片与问题去理解配合这些媒体出现的有关篮球的词汇的含义。这一引导学习词汇的方式，让学生情不自禁地去看、去听、去想、去说，训练开发了学生的语言智能、音乐智能、视觉空间智能等，让这些智能强的学生表现突出，增加自豪感，同时唤醒和激发其他学生的弱势智能，从而有效开发每个学生的潜能。从学习类型的角度来看，这项教学活动让在班级里占大多数的视觉型和听觉型的学生很好的

6、发挥了自己的学习优势，有效地学习、理解和记忆了这些词汇。 2.设计能使学生进行体验和实践的教学活动。 了解了学生感兴趣的东西，就必须设计出高效的教学活动，主要是要给学生设计出切实有效的学习任务。这些任务要有明确目的；要有情景、语境，情景和语境要真实；要贴近学生生活和经验，能在实际中应用；要使学生用上所学知识和技能。另外，要尽可能地设计出多种多样的活动形式，并且在要求上有层次和梯度，适合于不同的学生，还应该展示活动成果，提高学生的积极性。 例如，在教授现在进行时这个语法内容时，我使用最简单的问题“Whatareyoudoing?”，来练习肯定形式和疑问形式及答语。这是一个需要配合情景大量操练的内

7、容，要使学生在实际运用中理解现在进行时的用法，而不是通过教师讲解语法规则来理解。我们可以设计各种各样的活动来练习。 使用图片，一问一答。图片可以是丰富多彩的，有教材上的，有自己画的简笔画，有从图书杂志上剪的，还有从网上下载的轻松活泼的卡通画。以图片来引导学生用英语来表达图中人物的动作：“Whatishe/she/itdoing?He/She/Itiswalking.”。 动作模仿。这也可以有多样性，比如，学生听老师说句子，以此做出动作；或一学生在教室前做动作，其他学生猜出其意，然后用现在进行时表达出来。 播放录像，不断地在过程中暂停，让学生用现在进行时表达所定格的画面。 课前用数码相机或摄象机

8、拍摄学生或老师的生活动态，特别是学生中较有趣的画面，在课堂是请学生用现在进行时来叙述这些他们感兴趣的画面。 3.揣摩学生心理，引导学生积极参与。 人本主义心理学家罗杰斯(CarlR.Rogers)认为：任何一个学生都有天赋的学习潜在能力，教育者的责任在于为其设置友好、支持、真诚的教育环境。 掌握学生的心理动态，利用各种手段促进他们学习，任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信。如在英语学习中，错误是不可避免的。分析英语中的错误主有两类：一类是来自母语干扰的错误，另一类是使用英语不当的错误，这是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习