心理素质教育与素质教育

1、心理素质教育与素质教育        素质教育的试验与实施，在家质结构的分析上，都把心理素质作为素质结构的一个重要组成部分。在实践上，培养学生的心理素质的必要性已得到普遍的认同，并见诸于教育教学之中。那么，学校如何培养学生具有良好的心理素质呢?    一、紊质教育要扮，培养学生良好的心理紊质    心理素质是人的素质的深层内蕴，它具体指人在精神上、意识上的特征和品质，包括智力和非智力因素。非智力因素一般包括悄感、意志、个性意志倾向，个性

2、心理品质的综合。智力因素一般包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力。学校教育在儿童心理健康发展过程中起着主导作用。教育不能离开教育者的心理，不能违背心理发展规律。教育者要时时分析被教育者的心理活动、心理变化，根据及时得到的反馈信息，来调整或改变教育计划、教育手段和方法，以适应被教育者的心理需要。    教育要使学生适应现代社会的需求以及自身发展的器要，学校教育应该对学生进行心理素质教育。心理素质是素质教育结构的核心部分，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的内在机制和动力。    二、开放杜会对，少年的影晌呼唤，心

3、理寮质教育    当今的动态社会、价值观念的变化、社会心态的嫂变，必然导致青少年心理的复杂化，其中有积极因素和消极因素两重性。积极的因素激励青少年奋发向上，开拓进取，树立现代社会的人生观，增强竞争意识和成就的动机。相反，消极的因素则会对青少年心理发展起阻碍作用，使青少年产生心理压力，进而发展成为心理障碍、心理疾病。青少年心理缺陷和心理障碍普追存在，如果得不到及时疏导，有可能造成严重的社会问题。受社会、家庭、学校等因素的影响，青少年心理问题突出表现在以下几个方面:    1.脆弱的封闭心理。一部分青少年个性内向、孤僻

4、，不愿与同学、老师谈心里话，把自己的心理封闭起来。其心理特点是:一是脆弱，承受不了挫折，容易精神崩溃。二是适应能力很差。封闭心理的青少年厌倦学校的集体生活，不会调节自己去适应集体。    2.固执的逆反心理。有些青少年过分强调自我，唯我独尊，唯我唯好，以至排斥正确的意见，拒绝        教师、家长的帮助，甚至反其道而行之。在社会急剧变化的时期，五光十色的社会信息容易使青少年接受错误导向，使他们偏激固执，听不进正确意见，养成一种不良心态。   

5、 3.变态的审美心理。商品经济的社会，社会文化的消极因素带有浓厚的金钱意识、享乐意识。情爱意识对青少年产生了不良影响，造成部分青少年变态的审美心理。社会变迁过程对青少年心理健康造成不良影响，已引起全社会的关注，它呼唤着学校对学生进行心理素质教育。    三、用科学的心理观实施素质教育    学校的职责不只限于对学生传授知识，培养各种技能以及发展智慈能力，更负有促进与指导学生人格发展与心理健康的主要职责。对学生进行心理素质教育，必须以科学的心理观作指导，采取符合学生心理发展规律的教育方法、教育手段。

6、0;   1.内因与外因的辩证统一。儿童心理发展方向在于环境的影响和教育作用，环境的影响与教育的条件，对儿童的心理发展起决定作用，必须通过儿童心理的内部矛盾来实现。    2.自我意识与人际关系交往的和谐。学校的心理素质教育要求青少年，既要培养自我意识，树立自我形象;又要教育青少年必须适应人际交往的集体生活，学会自我调整心理，正确处理好个人与集体，自己与他人的关系，在自我意识、人际交往的和谐中，端正自己的价值取向。    3稳定与发展的两面性。对学生进行心理素质教育时.必须坚持心理具有

7、稳定与发展两面性的特点。    4.心理与杜会相联系。进行心理素质教育必须尽可能利用社会的积极因素，排除消极的因素。    四、建立和完普心理索质教育机制是学校实施素质教育的中心环节    1.把心理素质教育融进学校的教育教学工作中。建立心理素质教育机制，关健是把心理素质教育融进学校的一切教育教学工作中。这样既体现了心理素质教育的独立地位，又体现了心理素质教育在各育中的中介作用。    2.教学工作重在发展学生智力，是心理索质教育机制的重要组成部分。教学应同时完成传授知识和促进学生发展两项任务。    3.建立健康向上的校园文化，优化校园心理环境。校园文化具有调节心境、陶冶情操、愉悦身心，造就性格的功能。要培养学生良好的心理素质，必然要建设健康向上的校园文化，优化校园心理环境。