《〈世说新语〉两则》教学设计

1、?世说新语两那么?教学设计教学目标1.能借助注释和工具书理解根本内容，积累常见的文言词语。2.整体感知课文，理解文章大意。3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。4.朗读背诵课文。5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、老实、守信，尊重他人的美德。教学重点、难点1.能借助注释和工具书理解根本内容，积累常见的文言词语。2.整体感知课文，理解文章大意。3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。教学时数：两课时第一课时教学要点：1.积累?咏雪?中常见的文言词语。2.整体感知课文，理解文章大意。3.赏析文中的比喻句。教学内容与步骤第一课时一

2、、导入设计多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?学生给雪作比喻，教师导入课文：你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?二、作家作品请学生展示搜集到的资料，教师明确。刘义庆，南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。?世 说新语?是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。?世说新语?全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，?咏雪 ?选自“言语一门，?陈太丘与友期?选自“方正一门。三、诵读课文，把握感情。1.听录音。要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。注意下面的读音：谢太傅(fù

3、;)雪骤(zhòu)无奕(yì)谢道韫(yùn)尊君在不(fu)可拟(n)柳絮(xù)2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3.学生分角色朗读，注意句读、语调等。四、疏通文意，夯实根底小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。请学生展示学习成果，教师点拨明确。注意下面词语的解释：【内集】家庭聚会。【讲论文义】讲解诗文。【俄而】不久，一会儿。【骤】急。【差可拟】差不多可以相比。差，大致，差不多。拟，相比。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥

4、哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的 女儿、左将军王凝之的妻子。五、把握内容，整体感知。学生思考下面的问题，小组讨论交流。1.“寒雪“内集“欣然“大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛?2.联系上下文，“儿女的含义与今天有什么不同?3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?学生展示，教师明确。1.融洽、欢快、轻松。2.“儿女犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女那么专指子女。按：“儿女在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安(?月夜

5、?)“昔别君未婚，儿女忽成行(?赠卫八处士?)诸句中，“儿女皆指子女。3.有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是根底，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗(?西风颂?)，有深刻的意蕴;而“撒盐一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮一喻好就好在有意象;“撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不

6、好。4.文末补充交代了道韫的身份。作者虽没有直接表态，但最后这一笔是一个有力的暗示，说明他赞赏道韫的才气。六、拓展延伸，联系生活。1.你还知道哪些咏雪的诗句?2.假设你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。3.两人一组，从给出的自然景物中，任选一物作诗。要求仿照“白雪纷纷何所似?提问并对答。对答要工整，比喻要贴切。(流水、鲜花、芳草、阵雨、云雾、群山等)七、布置作业：1.背诵课文。2.搜集整理描写“雪的诗句。附板书：第二课时学习要点1.积累常见的文言词语。2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。一、导入设计孔融

7、让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。二、朗读课文，把握感情。1.听录音。要求学生边 听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。太丘舍去(sh)尊君在不(fu)2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。(1) 客人的两处语言应该分别用怎样的语气读?(提示关键的语气词:不,哉)一处:询问,很客气。

8、二处:愤怒,音调很高。(2)元方会用怎样的语气说话呢?(提示关键词:信,礼)一处:有礼貌,客气的说。二处:声调不高,但义正辞严。3.学生分角色朗读。三、疏通文意，夯实根底。1.小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。2.请学生展示学习成果，教师点拨明确。注意下面词语的解释：【期行】相约同行。期，约定。【期日中】约定的时间是中午。日中，正午时分。【舍去】不再等候就走了。【乃至】友人才到。乃，才。【尊君在不】你爸爸在吗?尊君，对别人父亲的一种尊称。“不通“否。【相委而去】丢下我就走了。委，丢下，舍弃。去，离开。【家君】谦辞，对人称自己的父亲。【引】拉。【顾】回头看。(1)通假字尊君在不(“不通否，可

9、译为“没有。)(2)古今异义陈太丘与友期 古：约定今：日期太丘舍去 古：离开今：前去，前往下车引之 古：拉今：引用元方入门不顾 古：回头看今：照顾或顾客(3)词类活用陈太丘与友期名词活用作动词日期(名词)约定(动词)3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的局部补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是

10、省略的局部补充完整。(屏幕显示答案)译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等 候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。五、合作探究，把握内容。学生小组讨论下面的问题：1. 文中“君、“家君、“尊君

11、的称谓有什么不同?2.元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?友人到底是一个怎样的人?3.元方是个什么样的孩子?你的理由是什么?4.元方“入门不顾是否失礼?说说你的看法。学生展示成果，教师明确：1.“君是有礼貌地称呼对方，犹今之“您。“尊君对别人父亲的一种尊称。“家君谦辞，对人称自己的父亲。2.无信、无礼。课文中，友人与陈太丘“期日中，结果“不至，可 以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭“下车引之又表现得较

12、为诚恳，有知错勇改的精神。3.(1)他认为客人“无信“无礼谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。(2)对粗俗的客人“入门不顾，又表现他正直不阿的性格。4.这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否认。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的 理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否认一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有修养吗?六、拓展延伸，联系生活。阅读下面的语段，谈谈感受。魏文侯守信魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出,左右曰：“今日饮酒乐,天又雨,公将焉之?文侯曰:“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?乃往,身自罢之。注