小学英语教学论文-高年级自主阅读构建课题资料_通用版

1、小学英语教学论文-高年级自主阅读构建课题资 料_通用版?英语课程标准?中对小学英语教学的阅读目标提出了明确的要求。 阅读在听、说、读、写占有很重要的地位，通过有效阅读，可以为学生提 供更多的语言输入，还能为其英语写作积累丰富知识，补充大量信息。从 而在学习英语的过程中获得成就感，增强学习英语的自信心。所以，激发 学生学习英语的兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养学生获取信息及整 合信息的能力，并结合实际正确输出语言很值得我们在教学过程中关注。【一】什么是英语阅读教学 阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。西方心理学有关阅读的研究分为两个方面： 学会阅读 learning to read 和通过阅

2、读来学习(reading to learn)。前者是读懂文章内容，后者是通过阅读来获得具体的知识。我们 在日常的教学中，先要教会学生正确的阅读方法，然后引导学生如何通过 阅读实践学以致用。阅读是一项复杂的认知活动，包含以下四种认知过程：1.整合：运用个体原有的知识来理解课文的意义；2.组织：识别课文中的要 点及其相互关系；3.精加工：在阅读时做出必要的推理；4：监控：评价自 己的理解状况并调整自己的阅读策略。该认知活动也可以这样来阐述，阅 读教学就是教师采用一定的方法和措施，引发、支持、促进学生阅读时的 整合、组织、精加工与监控的内部过程，以帮助学生达到对课文内容的理 解和掌握。二如何有效展开

3、阅读教学一了解学生的学习差异性 第二个问题是你解决这类问题的思路或者顺序是如何的？有三分 之二的同学说先看文章的大意，然后看题目这也是笔者平常要求学生们 采用的方法。但是另外三分之一举起的手，让自己不敢马上把本人一直的 习惯作为这类题的完成顺序强迫学生接受，有八位同学说，他们喜欢先看问题题目再看文章，这样有针对性。另有五位同学说他们习惯一边看 问题，一边看文章。 综合同学们的发言， 我板书了常见的这么三种做英语 阅读题的方法，并且做了一个归纳，没有点评哪种好，哪种不好，因为这 三种方法其实都是可行的。而对于学习者而言，适合的就是最好的。通过上述环节的了解，我们不难发现，学生与生俱来就不相同，他

4、们 没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而是都具有自己的智力强 项，有自己的学习风格，学生学习的差异性无所不在。我们尊重学生，首 先要从关注这种差异性开始，在教学过程中，用合适的方法来引导不同层 次的学生，让他们学会主动学习，主动探究，从自己的亲身学习经历中， 找寻合适的学习方法，培养他们的学习自信心。身为教师，别把自己的学 习习惯、教学习惯之类强加给本来就个性千差万别的学生们，而要善于引 导他们积极建构属于他们自己的学习体系。这正是作为学习个体多元智能的一个表达。面对相同教学内容时，他 们所选择的学习方法有很大的不同。所以，我们不能一厢情愿地对学生的 学习方式作出规定，而是要在了解学生

5、的学习特质后，作出不同方法的引 导和指导。二激发学生学习英语的兴趣 在小学英语教学中，只有重视对学生兴趣的培养，让学生产生阅读的 内部动力，才能开发学生的心智，才能渐渐培养学习的持久性。兴趣是最 好的老师，教学过程中，教师要成功地激发学生的阅读动机，使他们在头 脑中将阅读与乐趣相联系。如在教学广东人民出版社的?开心英语?第5册Unit 1的Activity部分时，笔者课前先要求学生带来他们的family phot os,首先请一些同学自愿到讲台前来结合相片介绍他们的家庭成员，内容可 以是姓名、年龄、职业、兴趣等。同学们的兴趣和积极性，马上就被调动 起来了，而后笔者也用自己的家庭相片作了一个介绍

6、。待到他们能趣味盎 然时，就出示本课中的两幅插图，Jennys aunts family and Jennys u ncles family,告诉同学们，Jenny wants tointrouduce her aunt and uncle to you all,do you want to know something aboutthem ?通过老师刚才两 个环节的预设，教师已对学生的学习心理起到了很好的诱导作用，学生们 的学习状态与专注度也就水到渠成了，学习效果肯定很好。三对比学习，掌握适用方法在平时的阅读教学中，笔者会尝试要求同学们分别用他们喜欢的方法 对文章进行阅读，比如快速阅读，跳过陌生单词；或是借助工具书，逐句 理解，慢慢精读；或是借助问题等导读信息，把握文章的整体思路，达到 理解。在实践中对比种不同方法的优劣及其适用性。通过实践，同学们得 出了以下的一些体会。1.文章比较简单，没有陌生单词的，先通读全文，了解大意，找出Who、What、How、