后进生转化的个案研究

1、后进生转化的个案研究一、前言后进生由于思想感情上的创伤. 一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷. 加上开放社会多元文化的影响. 其内心世界就更为复杂了 . 做他们的转化工作. 确实不易 . 但是如果我们能抓住他们的心理特点 . 坚持不懈地做好转化工作. 相信每个孩子都会在我们手中成才。现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生 . 因此 . 后进生的转化可以说是素质教育的重要一环. 它直接影响素质教育的效果. 而如何做好后进生的转化工作. 是每一位老师都要面对的问题. 也是每一位老师工作中的一个永远探索不尽的课题。二、个案的基本状况王浩 . 男 .14 岁 我校初二一班的学生

2、. 学习成绩差. 考试成绩经常排在后几名. 性格上 . 胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教. 上课从不主动举手回答问题。父母离异. 父亲在外地经商. 母亲改嫁. 照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺. 宠爱过度 . 对其学习放任自流. 从不关心。父亲偶尔回家一次. 也很少与其交流学习方面的情况。 总之 . 这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。三、后进生成因分析对该生升入初二几个月来的观察与了解. 我发现王浩与多数同学不交往 . 存有遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种：（一）隔代亲情的溺爱通过家

3、访了解到在家里. 他是个 “小皇帝”. 所有的事情都让着他.如在家他是电视迷. 看起电视来连饭都不吃. 奶奶心疼他. 怕他饿坏了肚子 . 都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外 . 在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事）. 这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时.就会退缩不前.一厥不振。在学习上爷爷和奶奶根本不关心.他们的思想就是只要能长大成人就可以了. 农村不识字的人多着呢. 对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王浩长期处于溺爱之中 . 缺乏良好的沟通. 缺乏自信心. 造成其性格的缺陷. 形成不坚强无所谓的心理和固执心理。

4、（二）父爱与母爱的缺乏父母是人生的第一任老师。王浩家庭父母离异. 父亲在外经商无时间在家 . 母亲改嫁 . 因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替. 当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的. 这种爱是无法直接代替的 . 在学校学习期间. 与同学交往时. 他们都有父母的关怀和照顾 . 这是王浩非常羡慕的事情. 但自己这方面确实又存在着缺陷. 导致王浩产生自卑心理. 因此不喜欢与同学交流关于父母的话题. 有些想法原本可以与父母交流的. 却不想与祖父母交流. 导致这些想法无法交流 . 只好放在内心里. 压抑心理逐渐产生。（三）学生集体的排斥王浩所在班级. 大部分同学尤其是男同学都很活泼. 性

5、格外向。庄雨在班上总是很“显眼”. 经常考试挂“红灯”. 上课不认真听讲. 作业抄袭甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多 .全班同学会异口同声地说是王浩. 这种歧视导致王浩. 失去了自尊. 因此自闭.内向脱离群体之外. 他没有信心和同学交流. 孩子时期是个争强好胜的时期.若不能被他所向往的群体接纳.内心该是多么的痛苦（四）学生自身的原因由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因. 该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差. 而且不遵守学校纪律. 偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同学产生小矛盾. 有时甚至因为一点小事和同学打架。因此 . 我就开始注意这位一到

6、新环境就表现有些不同的学生。因为是走读生. 有时放学后.他就跑到网吧去玩游戏. 还边玩游戏边抽烟。因此 . 作为老师. 只有给予他相应的心理疏导和帮助. 促使他改掉自卑 . 忘却孤独 . 增强自信 . 自由地与家长、老师、 伙伴交往 . 促进心理素质不断优化. 心理逐步健康. 成绩才能得到提高。四、个案指导的策略老师是人类灵魂的工程师. 有责任也有义务去挽救这些孩子. 给予他相应的疏导和帮助. 促使他改掉自卑. 忘却孤独. 增强自信. 自由地与家长. 老师、伙伴交流. 促进心理素质不断优化. 心理逐步健康.成绩逐步提高。主要有以下策略：1、 （ 与前面的二级标题序号一致起来） 家校相通共同教育

7、深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式. 但与老人交流中发现他们对王浩的教育思想很难转变. 后来了解到他还有个姑姑王浩经常去在姑姑家住. 于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对王浩的影响 . 得到他姑姑的大力支持。我建议他们在家对王浩不能百依百顺.应该让他做到自己应该做的事。例如对人要有礼貌. 吃饭时不要看电视.要认真读书他都知道应该做到这些事.做到了表扬.坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证. 我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想. 自己的承诺能不能做到. 不要轻易承诺。 一旦做了承诺. 就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求. 现在的孩子见识多. 常常会提出一些不合理的要

8、求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹. 都不要退让。回家时要与他进行学习上的沟通. 使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”。我每学期都坚持做到有计划地对庄雨进行家访了解情况。2 、搭建平台激励成功（ 1）课堂上有意识地提问在我的课堂上. 我每节课都会设计难度较低的问题让他来回答。第一次的回答他没有感觉. 多次的课堂上成功表现. 使他对自己的学习有了新的认识“我能行”。后来我又联系其他老师一起对王浩进行课堂上的有意帮助. 做类似的实验. 收到较好的效果。（2）课外让他做到“每日一问”课外要求他每天问老师一个问题. 开始时 . 很难做到。第一天做了.第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的

9、. 何况他是后进生. 针对这种情况我经常主动去问他. “今天的问题准备好了吗？”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期 . 他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注. 同学们渐渐地对他的看法也有新的转机. 他对自己开始有信心了。（3）担任班干部体育是他的特长. 把握这一点. 在我引导下. 学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上. 他取得 800 米和 1500 米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。3、携手合作互帮互助被同学排斥在外的打击是很大的. 我想 “解铃还需系铃人”. 既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到王浩没有知心朋友就在班上开展 “手拉手”活动 .

10、 活动一开始. 暗示班内好同学和后进生交朋友 . 互相帮助。同时 . 通过这一形式促进王浩大胆地与优等生交往逐步领悟到交往的方法. 领略到交往的乐趣。他的特长是体育. 班长也是体育健将. 因此他们结成好朋友。其次开展主题班会： “撒播友谊的种子” . “团结就是力量”. 等等引导同学明白像王浩这样的学生. 自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果. 不会也不可能在短期内得到根除. 要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他.要正确对待他的变化。以我们集体的耐心. 接纳他的缺点. 他的变化 .他的进步 . 帮助他从封闭走向交往. 从自我走向群体。4、及时沟通、定时交流我经常定时每周一次到二

11、次与他交流看法. 主动与他交朋友. 这样做主要有三个目的：一是不时地解开他心中的“结”. 二是对他进行学法指导. 三是巩固已取得的成果。五、 个案指导成效及启示经过一个学期的努力. 他与以往不同的是和同学交流多起来了.课堂上敢于举手了. 大家不笑他了. 现在还担任班级的体育委员. 他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心 . 语文、科学、数学都有明显的进步. 但英语还是比较差。这还需对他进一步的关心和引导。通过这次个案的研究. 给我了很大的启示：“后进生”.经过转化教育.也要成为我国四化建设者的接班人.这一点是坚定不移的；“后进生”是发展中的人 .他们的生理、心

12、理的发展还没有完全成熟. 世界观尚未定型. 因此 . 具有极大的可塑性； 学生处在复杂的社会环境中. 极易受各种思想的影响. 有些 “后进生”受不良思想的影响 . 形成某些缺点错误是难于避免的。后经生的研究改变了我的育人观. 对后进生的转化有了一个全新的认识 . 由过去的从后进生身上找原因到现在从教师自身找原因. 由过去的时间加汗水到现在注重改善教学方法. 优化课堂教学. 树立成功理念 . 形成对学生全面评价观. 教师由教书型变为教育科研型六、结论1、后进生不是天生的. 只要我们老师有信心转变. 后进生是可以转变的。2、 对班级内的后进生作为老师我们不能放任自流. 应根据儿童心理和生理的发展特点有针对性地加强辅导. 激发起他们内在学习自信 心。3、 对后进生的心理辅导需要多种方法的综合运用. 多方面的共同努力。参考文献：1 林龙峰 . 浅谈教师对后进生的教育A. 中国当代教育理论文献第四届中国教育家大会成果汇编（下） C, 2007 （ 把后面的软回车改为硬回车. 其它类似地方要求相同）2 傅先进 . 农村初中数学教学中后进生的原因分析及对策研究 A. 中国当代教育理论文献第四届中国教育家大会成果汇编（上）C, 20073 杨美坤 . 如何转化班级后进生A. 广西新时期班