水的运动——水循环教学设计

1、中图版高中地理必修一第二节 水的运动水循环 教学设计（一课时）【设计思想】地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。新课程标准要求教师三维目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。顺应时代要求，地理教师应培养学生的创新和实践能力，促使学生知、情、行、意的形成。但学生地理底子薄、理解难度大、 兴趣低下，学生越学不会越不愿意去学。在课堂上被动接受知识，整体地理水平不高。这就要求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。如何改变这一现状，首先是如何提高学生学习地理的兴趣，这给我们教师不小的挑战。因此， 教师在课前备课中钻研教材、 研究教法就显得尤为重要。本节课中我用设

2、疑导入，让学生带着问题来上课。课堂中比较多分组讨论，通过材料获取信息，甚至通过拍摄实验视频来激发学生的实践欲望。【教材分析】本节教材重点是 “水循环的过程和意义”。 水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的理论基础，也是学好水的运动的重要基础，因而是重点学习的内容。【学情分析】必修 1 第一章已经掌握了水圈的有关知识，对本课题有一定的生活体验。通过对实际生活的联系，学生对基本知识的掌握问题不大。可能在进行课本中的活动时，发现学生对知识的迁移较困难。【三维目标】1.知识与技能（ 1 ）了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源

3、，其数量是有限的；2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义；（ 3）运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。2.过程与方法（ 1 ）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2） 通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。3. 情感态度与价值观（ 1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；（ 2）通过水循环运动的学习，认

4、识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。【教学重点】1. 以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图并说出水循环的过程和主要环节。2. 重点把握水循环的地理意义。【教学难点】水循环的地理意义。【教学方法】启发式教学法、探究式教学法。【教学用具】多媒体设备、课件【教学过程】1课时教学课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注学生兴趣通过图片带着疑展示图片：李白面对黄河吟诗“黄河之水天上来，高涨，课和视频让问积极东流到海/、复还”。引导学生思考：黄河之水是否真的堂气氛活学生认识

5、活跃融导东流到海不复回呢？要是真的不复还，黄河水是不是会跃。水会运动入课慢，慢干涸呢？海洋水是不是要溢出来了？而且能实堂。入播放视频小水滴游记。提问小水滴来自海上，现循环，新最终又回到了海洋，实现了一个循环。从而把他课（用时3分钟）们引入课堂。教学环节教师活动学生活动设计意图备注过度：要了解水循环先回顾一卜水圈的相关知识.【板书】一水圈通过阅读提高学生讲【板书】1、定义教材感受对水体的【PPT3】“水的空间分布特点”水的基本认识。陈述基础知识：水的三个相态以及空间分布。状况。授【板书】2、构成【PPT4】“水圈的构成”新学生观察水圈的构成，并体课会水的主体是海洋水。K 立-ft 4出血床 P*

6、 匕hi if- * 同小 1揩*通过对问 题的思 考，联系 实际生 活，培养 学生节水 的意识。提出问题：人类主要利用哪些水体?人类目前主要利用的水来自河流、湖泊以及浅层 地下水，这些水体都分布在陆地上，属于陆地水体的 一部分。冰川的比例较大，但到目前为止能不能被广泛的使用呢？其原因是什么呢？ （5分钟）（可以培养学生的节水意识，完成三维目标中的情感、态度、价值观的实现）学生观察并回答。二、水循环【板书】1、三大循环的类型、环节【PPT8:水循环flash,并讲解，要求学生注意观察 三大水循环的运动过程。教师在黑板上先画出陆地和 海洋的示意图。为后面的活动做准备。【活动】小组合作绘制三大水循

7、环示意图。并请三个小组的代表分别在黑板上画出 “陆地内循环” “海上内循环”和“海陆间水循环” （12分钟左右）教师对小组成果做评价，对黑板上得成果做评价。提出问题：人类可以对水循环的哪些环节进行影响学生阅读 教材找到 三大水循 环的类 型，观察 flash的演 示过程。每位学生 参与小组 活动，动培养学生 的观察能 力和提取 信息的能 力。培养学生讲授新课【板书】2、人类对水循环的影响举例 植被破坏一一蒸发、下渗；修建水库一一 地表径流。可以知道人类对水循环的影响主要是在地 表径流。提出问题：水资源可以永续利用，并“取之不尽用之不竭”口马? 1 10分钟）（承转）提出问题：请大家结合图片以及

8、你们的实际 体会，河中的水，其水质是冬季更好还是夏季更好？【板书】3、意义通过四个小材料让学生结合课文，归纳总结出水循 环的意义。归纳得出意义：a、更新淡水资源，维持全球水量 平衡。b、进行能量交换和物质转移，是海陆间联系的主 要纽带。c、不断塑造着地表形态。d、调节全球热量和水分的平衡。（5分钟）【学生活动】老师课前指导学生做了课本上的小实验一实验模拟水循环 p46,并录制成了小视频。在 课堂上代替同学们做实验，让同学们更真切地体会水 循环。并鼓励同学们课后由条件的话自己亲自动手完 成这个实验。（3分钟）【课堂小结】老师进行课堂小结再回归到“黄河 之水天上来，东流到海不复还”这个问题上来，提

9、问 同学们这句话哪里后问题。 （2分钟）手绘制。学生讨论 回答学生利用 实例，说 明水循环 对环境的 影响。通过学生 动手演示 或者观看 同学演示 深入理解 水循环。学生思考 讨论组织 答案学生巩固 练习，力口 深理解。知识的迁 移能力 具体的素 材，有利 于学生理 解水循 环，提高 课堂兴 趣。只宿学生 亲力亲 为，才对 知识有更 深刻的理 解。有何后答 做到了首 尾呼应， 解决了同 学们的疑 问，让同 学们学有 所得，增【课堂练习及作业布置】强他们的成就感。【板书设计】一、水圈1、定义2、水圈的构成二、水循环1、三大循环的类型、环节（学生绘制的示意图）2、人类对水循环的影响3、意义【教学反思】回顾本节内容的教学，有以下几点体会1、以学生为主体，教师为引导让学生成为课堂的真正的主体，用他们的思想，通过小组合作，寻找知识，完成知识体系图，掌握知识，达到教学的目的。2、利用活动的形式，充分调动学生积极性学生自主解答或合作完成能调动学生的积极性。同时多媒体的使