苏教版六年级数学分数乘整数教学片断与反思

1、.苏教版六年级数学分数乘整数教学片断与反思教学片断：师：哪些同学知道3/103的计算结果？绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：9/10。师：说一说你是怎么计算的？生1：我从书上看到，分数与整数相乘时，只要把分子与整数相乘就可以了，分母不变。所以，339，分子是9，分母仍然是10，结果就是9/10。举手的学生都点头表示同意生1的发言，有个别学生表示是从课外数学班的学习中理解到的。师：老师也同意用这个方法进展分数与整数相乘的计算。对于这个内容，大家还有什么疑问？生2：为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？师：多好的问题！这个问题正是理解算理的关键。大家有什么想法？可以在小组

2、内交流。几分钟以后，许多同学举起了手。生3：我是这么想的：3/10表示3个1/10相加，同分母分数加减法的计算法那么是，分母不变，只把分子相加减。所以分母不变，只计算分子333，也就是33就可以了。师：你能抓住分数乘整数的意义，从而将分数乘整数与分数加法的计算方法联络起来考虑，真好！生4：3/10里面有3个1/10，3/10的3倍就是有9个1/10，也就是9/10。师：你对分数的计算单位以及分数单位的个数理解得很透彻！生5：假如将3/10的分子和分母都乘3，根据分数的根本性质，结果还是3/10，而不是3个3/10。师：生5从反面给我们讲明了分母不能与整数相乘的道理，谢谢你。生6：我认为3/10

3、等于0.3，0.33等于0.9，也就是9/10。所以，3/103等于9/10。生7：我想给大家举个例子说明3/103等于9。老师拿来10支粉笔，每天用去3/10，也就是3支，三天用去9支，也就是用去这些粉笔的9/10。师：用日常生活中的实例来理解数学，也是一种非常好的学习方法。反思在这一片断中，学生积极主动地投入到问题的研讨和解决之中，课堂气氛轻松、活泼。反思这一教学过程的成功，主要有以下两个原因。一、尊重学生的数学现实。在第一次教学?分数乘整数?之后，其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数的计算方法。假如再按照一般的教学程序呈现问题讨论研究得出结论进展教学，学生就会觉得这些知识我早就知道了，

4、没什么可学的了。，从而失去探究的兴趣。老师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时，我成心将分数乘整数的结论灌输给学生，省去了获取结论的研究过程，意在让学生问为什么。这时学生抓住这一质疑点，提出：为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？接下来的教学就引导学生带着为什么去探究。由质疑开场的探究是学生为满足自身需要而进展的主动探究，因此学生在课堂上迫不及待地，积极主动地进展讨论，从不同的角度解决疑问。二、实现教学学习的个性化。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满

5、腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻

6、开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。每个学生都有各自的生活经历和知识根底，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，老师放手让学生用自己思维方式进展自由的、多角度的考虑，学生自主地构建知识，充分表达了不同的人学习不同的数学的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算方法联络起来考虑；有的学生通过计算分数单位的个数来理解；有的学生讲清了分母不能与整数相乘，只能将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换为小数，同样得到了正确的结果；也有的学生通过生动的数学实例进展了分析。由此我深深地体会到，包或老师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的或者教材编写者的意图去考虑和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为