苏教版六年级数学教案分数除以分数

1、.苏教版六年级数学教案分数除以分数教学内容：教材第58页例4，练习十一第914题教学目的：1、使学生经历探究分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。2、使学生在探究分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联络。3、培养学生分析、推理和归纳、总结等思维才能。教学重难点：理解分数除以分数的计算方法,能正确地进展计算；并能总结、归纳出分数除法的计算法那么。教学过程：一、教学例41、出例如4，学生读题，列式。提问：这是什么，要求什么？用什么方法计算？追问：为什么用除法计算？怎样列式？板书：9/103/10 =2

2、、引导探究：分数除以整数怎么算呢？1请大家画图探究一下9/103/10得多少？各自在书上的长方形里分一分，画一画。2指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。3讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？板书：9/1010/3请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？一样得数一样，你能猜测到什么？板书：9/103/10=9/1010/33、练习，验证猜测完成练一练第1题：先再长方形中涂色表示3/5，看看3/5里有几个1/5，有几个3/10，再计算。你发现了什么？4、概括方法联络前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算，你能说出分数除以分数的计算方法吗？根据学生的讨

3、论，板书：甲乙=甲1/乙乙0二、练习1、做练一练第2题。各自练习，并指名板演，练习后评议交流。2、完成练习十一第10题。各自独立完成，并指名板演，练习后评议交流。3、讨论练习十一第11题。独立计算后，引导比较，启发考虑：什么情况下，除得商比被除数小？什么情况下，除得的商比被除数大？4、讨论练习十一第12题：不计算，用发现的规律直接判断左边的式子和右边数的大小。各自判断后指名交流：你是怎么想的？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传

4、授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、总结：通过学习，你有什么收获？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,