我心中梦想的学校

1、我心中梦想的学校作为校长，心中应该有梦， 校长的梦就是理想的学校。 我们常常谈论一流学校， 谈一流学校自然会想起清华大学原校长梅贻 琦先生的一句名言： “大学者，非 大楼也，大师之谓也。 ”纵观当今世界 著名大学，哪里有好的研究传统，哪里 有自由探索的学术氛围，哪里 就会吸引住一流人才，而一流的创新人才已经成 为决定一所大学学术 水平的最关键性因素。哈佛大学荣誉校长陆登庭教授，在 担任哈佛大 学校长 10 年后于去年刚刚退休。 他认为，一流的学生，不只是学 习好， 还要看他是否有创造性。仅有知识是不够的，有探索未知的好奇心， 是 一流的学生所必备的素质。其次，除了关心自身专业的领域，还要 看他

2、关不关 心其他领域的东西，有没有广泛的兴趣。牛津大学校长科 林卢卡斯认为，大学 培养人才最重要的是必须培养独立的思维能力。 在谈到如何对大学老师进行评 估时，陆登庭教授认为，哈佛挑选教师 的标准，要看他有否创造精神，以推进 本学科的建设。 由此可见，一流大学关注学术研究、创造精神，那么一流中学应该关 注什么 ? 蔡元培 1913 年签署第一部中学校令中规定： “中学校以完 足普通教育、 造成健全国民为宗旨。 ”蔡元培这个校令我以为应该成为 一流中学关注的焦点。 丁学良教授认为， 世界一流大学都是伟大的大学。 “伟大”主要是就它的 精 神气质而言，既要挑战世界，而又包容世界 ;立足本国，而又面向

3、全 球;传承过 去，而又超越过去 ;把握未来，而又脚踏实地。大学从诞生的 那天起，其精神 气质就是一种 “普遍主义 ”。一流大学的普遍主义精神体 现在普天之下都是 我的领地、世界人才为我所用的气质之中一流大学有伟大的精神气质， 那么，一流中学（知名中学）的精神气质是什么?我以为是宽广的襟怀，海纳百川、朴实宽容的人生情怀，包容一切孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。曾经培养出了 19 位首相的伊顿公学很显然 是一流学校，他们的选修课设置非常多，可以说只要 学生有需求学校就争取开 设，没有教师就请辅导员，比如让警察来教防卫知识，让医生来教紧急救助等， 即使是一个学生想学学校也会开。 我理解像伊顿公

4、学这样的一流中学，他们是 把先进的教育理念体现为 教与学的行为 ;把平凡的教学行为做得出色 ;把出色 的教学行为变成日以贯之的常态化。亚里士多德曾经说过： “我们每一个人都 是由自己一再重复的行为所铸造的。因为优秀不是一种行为，而是一种习惯。 ” 近来教育外在的东西越来越多，而内在的东西越来越少。学校越来越“繁荣”， 也越来越平面化 ;学校越来越豪华，也越来越浅表化 ;学校越来越“技术” 也越来越商业化。 学校要由工具存在转化为本体存在， 也就是文化存在，要 成为自主、自律、自为的文化主体 ;课程也有一个由工 具存在转化为文化存在 的问题，课程也是一个文化主体。就历史的发 展而言，课程缘起于文

5、化传承的 需要，没有文化便没有课程，于是课 程便逐渐被赋予社会文化工具性存在。其 实课程自身有其文化底蕴、 文化地位。课改的问题归根结底是文化的再造问题。 我们正在进行一系列的教育 教学改革， 我们所做的一切都有一个文化问题。否则流行什么做什么，我们就要失去自我。 课程改革的具体措施后面都有一个价值取向的问 题。你改什么，你不改什么 ;你做什么，你不做什么，这里都有一个价 值问题。改革是你以为有价值的，你 才改 ;做是你认为有必要的，你才 做。这就是价值取向。接下来的是你为什么 认为有价值、有必要，这 里又有一个哲学观的问题，这就是文化。价值取向、 哲学观点就是文 化。没有文化的课程改革不是改

6、革，充其量是模仿，是完成任 务，进而言之是东施效颦，是鹦鹉学舌。 理论家们曾经论述过一流学校，中央 教科所所长朱小蔓教授在其题为 “学校品牌管理：一种道德模式 ”的报告中提 到：学校品牌的发展战略是 多样化、 特色化，以生态原则为基础， 珍惜独特性， 这种独特性又是 可共享的。叶澜教授在其题为 “文化生态的复杂性与中国学校 文化的发 展”的文章中提到： 学校在共通背景下保持其独特性， 这种独特更 美丽。 朱、叶两位教授的提法有异曲同工之妙，不约而同地指向学校文化， 指 向共通背景下的独特学校文化。 学校文化就是学校的个性所在，是学校的特色 所在。学校文化反映了 一个学校内部隐含的主流价值观、态

7、度和做事的方式。 这种价值观、 态度和做事方式可以使一个学校保持相对长期的繁荣，也可以使 一个 优质学校停滞不前。优秀的学校文化引领并影响着学校发展。 理想的学校 应该具有浓郁健康的学校文化，进而成为师生成长的精神 家园，这样的家园是 用人类文明财富营造起来的。我们说学校文化，而不是说校园文化，它比校园文化的含义更加广泛。我们所说的学校 文化主要 包括学校哲学、学校价值观、学校道德、学校精神、学校标识、学校环境、学校制度、学校行为和学校形 象九个方 面，它对师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。 在这样的精神家园， 师生学校生活的质量得以提高，师生们身心愉悦 , 心灵舒展。理想的学校既要培养学生专业技能，更要培养学生的伦理道德、人文 精神，使 之对历史与文化有感情、对传统与伦理有温情、对乡土与社 区有热情，使之学 会社会关怀、人文关怀。这样的学校是具有意识的 生命体，精神文化活动非常 丰富。教职工具有共同的意识和价值观念、 强烈的责任感和使命感，学校因而 具有强大的原动力。