多媒体在小学数学教学中运用的好处

1、多媒体在小学数学教学中运用的好处数学教师在教学实践中把 多媒体课件广泛应用到课堂中，以 图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合 起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他 们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，开展联想思维，使 学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导， 要让学生主动参与学习， 积极思考，首先必须激发学生的学习兴 趣。一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望， 因此，

2、我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处 地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、 音乐、 视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积 极性。如在教学?年、月、日?这一课时，考虑到学生对这方面的 知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的 知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解根本的天文知 识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行, 地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。 多媒体课件演示的同时 我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转 的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转， 于是就有了平 年和闰年之分，也

3、就有了一个特殊的二月份。 多媒体课件形、声、 色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象， 对学习?年、月、日?知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这 一知识。这样教学，能使学生从心理上防止单纯听课易造成的疲 劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、 有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。二、多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解 其中的重难点，而利用 多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学 生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生 的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学?圆的

4、面积?时，这个内容很抽象，教学的重、难 点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方 式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长 方形这个道理。如果改成用 多媒体课件演示，把一个圆 2 等分， 用红绿表示两个半圆， 再把两个半圆平均分成 8 个小扇形， 将小 扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队， 又把两队合并成近似 长方形并闪烁显示，然后依次进行 16 、32 等分的割补、拼合， 让学生直观地感知当等分的份数越来越多时， 圆面变换后的图形 越来越接近长方形。 学生的思维就会由模糊变得清晰， 能够想象 到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方 形。一个复

5、杂的化圆为方， 化曲为直的问题在有限的时空内让学 生得到认知感知， 学会了推导圆面积的计算公式， 且有机地向学 生渗透了极限的思想。三、多媒体 课件的使用有助于培养学生的学习能力 素质教育要求教师注重学生的思维、 探究和创新等各方面能 力的培养， 让不同层次的学生在数学学习上得到不同的开展。 因 此，教师在设计和运用课件时， 应考虑通过课件促进学生形象思 维和抽象思维能力的开展， 培养学生对所学学科的情感， 使学生 的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时， 运用多媒体 课件在 屏幕上展示出一个长方形 长 5era ，宽 3em ，围成长方形的四条线段在闪烁， 长和宽

6、也分别用数据表示出来， 让学生通过观察、 思考，找到长方形周长的求法。在 多媒体 的辅助下，学生列出三种不同算式：5 3 5 3=16(cm), 5x2 3x2=16(em), (5 3) x2=16(cm) 。然后通过比拟，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=(长宽)x2。这一个教学环节，培养了探索和创新 意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。四、多媒体 课件的使用具有良好的交互性设计和运用 多媒体 课件应将学生放在首要位置， 应有针对性 地设置一些“教师、学生、 多媒体 交互性的活动，尽可能地引 导学生学会动口、 动手和动脑来解决问题。 必要时可出示一些引 导性的图文和动画，也可设

7、置相关的游戏，让学生积极参与，在 快乐中学到知识。如在教学?圆的认识?一课时，教师就问： “车轮是什么形 状的 ?同学们会脱口而出：“圆形的。又问：“为什么造成 圆形的呢？能不能造成三角形、正方形并趁机用多媒体课件 演示三角形、 正方形车轮的汽车向前运动的情境。 学生们连忙答 复：“不行 !因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。 接着 又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问： “椭圆 形没有棱角，这样行吗 ?学生们思考片刻后答复：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行 !' ，渐渐地椭圆的轮 子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇 ! 圆的才行呀 !可 见，通过轮子动态、清晰的“演变过程，使学生轻松地领悟到 车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个 圆内，所有半径长度都相等的道理。在设计练习稳固中，教师 也可以把预先拟好的题目运用 多媒体 设置多种题型， 全方位， 多 角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会 表扬他“你答对了， 真聪明!当学生出错后， 会耐心地劝他 “请 你再来一次吧 !，学生在 多媒体 的表扬和鼓励下，便会认真思 考。当然多媒体 课件不是无所不能的良药， 所以，我们在教学的 过程中， 要根据教学实际和学生实际的需要， 考虑到这堂课是否