美术作业自助餐,激励学生自主做——中段年级美术作业有效性探究

1、2015学年余杭区教育学会论文美术学科美术作业自助餐，激励学生自主做 中段年级美术作业有效性探究【内容摘要】中段小学美术课中学生有效完成美术作业存在问题，学生未能通过作业来真正掌握所学内容。由于学生作业时教师的不重视，学生工具准备的不充分，完成作业的时间不足，美术内容的切入不时兴等等原因，使学生美术作业的完成过程不能成为其真正掌握知识的过程。并不能对美术素养与美术技能起提升的作用。因而教学中必须重视学生完成美术作业的过程，提倡中段学生美术作业自助餐，使学生在完成美术作业时都能对自己起到作用，有效的作用。【关键词】小学中段美术 自助餐式作业 有效完成【正文】一、问题提出现在的美术课中为了避免学生

2、作业雷同，而一味追求学生作业表面的丰富多彩，对学生提过高要求，让学生快节奏地去完成美术作业。学生在完成作业过程中，是否真正地掌握实际内容，是否有效地提升了美术技能，是否增强了动手操作能力，这些却成了我们忽略的东西。我们美术教师在日常美术教学中，面对学生作业时出现了只重作业结果，只重部分优秀学生的优秀作业，不关注学生是否按照自己意愿自主选择美术作业并有效完成美术作业，通过一次次作业得到成长。现在的美术教育改革中，强调注重过程，教师教的过程我们重视了，学生完成作业的过程却是我们疏忽的一个环节。一个美术老师常常要教好多个班，让自己所教的每个学生都完成好美术作业，也成了难以做到的事。在全日制义务教育美

3、术课程标准（实验稿）中为我们美术教育工作者提出了要“使学生形成基本的美术素养”的 理念。基本的美术素养不仅是学生要具备基本的艺术态度，而且还指对美术知识和技能的掌握，而检验学生对美术知识和技能的掌握与否，就需要学生通过作业的形式体现出来。小学生完成美术作业，仍然是实现学生美术素质提升的重要手段。在小学的美术日常教学中发现，学生完成美术作业的趋势低年级较好，中高年级较差；课堂上完成较好，课后完成较差；喜欢美术的学生完成较好，不喜欢美术的完成较差。这当中有各种各样的原因，没有让学生按需完成是主要原因。二、美术作业完成过程中存在的问题（一）教师只重教学，有不关注作业现象在新课程理念下，教师已经做到了

4、注重教学过程，课堂教学的有效性在不断增强，然而学生作业在课堂中并未得到有效重视。日常美术教学中，教师上完教学内容就算老师的任务基本完成，即使给学生一些指导也是象征性。作业评价就拿几张优秀的展示一下就算完成较好，大部分学生看上去忙忙碌碌其实并未掌握。有的美术公开课中也有这种现象。我曾经上过浙美版第五册星星闪烁，课中教学内容上完了，该示范的示范了，该讲解的讲解了，该学生做时，我就逛了几圈，只看到学生会了，他们具体掌握的怎样，学生之间的差距在哪儿，我并不清楚。最后展示了一些剪得较好的星，并没有去关注所有学生的作业情况。（二）教师要求不当，有不差别对待现象在现在的教学环境下，教师都有因材施教意识，可作

5、业要求经常会比较笼统，所有学生总体上趋同，一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而赶时间应付老师作业。星星闪烁这一课中，要求学生完成作业时，我提出用点、线、面的来装饰你剪好的星，这样对学生来说就没有差别性。后来在美术领雁培训中经过修改，我又上了这节课，课中我就有了三方面的要求，分别是折法的变化，剪法的变化，组合的变化。这样学生在作业中就有了自己层次性

6、的选择。（三）学生只求完成，有不要求质量现象美术课是学生比较感兴趣的，很多学生都很喜欢上美术课，但也有不少学生缺乏认真作业的耐心。特别是一节美术课等老师讲完课，一般就只剩下二十分钟左右的时间，只有一小部分特别能干的，大部分学生都很难在课堂上完成好作业，那只能课后去完成了。我们可以想象，学生有语文、数学、科学等等科目都有作业要他们去完成，要学生挤出时间认认真真完成美术作业，这已经变成一件困难的事情了。教师应该想办法尽量让学生在课堂上完成美术作业，并且能一对一的讲评，才能有望提高美术作业的质量。上学期在上四年级的爱书、藏书这一课时，由于几个班的进度不同，我就在其中进度慢的这个班用一节课来完成这个纸

7、版画藏书票的制作。从结果看，区别是很大的：两节课上的班级所有学生都较好地完成了藏书票纸版画的制作；而只上一节课的班级中，有的学生就未能在课堂上完成，完成的学生由于时间较紧，完成的质量也较差。（四）学生各种原因，有不完成作业现象美术老师通常所教学生人数众多，我曾经任教最多时，班级数有五个年级十个班，总人数将近四百人。老师采用的交作业的方式大多是课代表负责制，然而课代表也很为难，因为他的小组长很难把作业收齐。学生的情况是各种各样的，有未带工具材料的，有作业或作业纸不见的，有根本没完成的作业是学生提高美术技能的主要手段，作业没有完成，这堂课老师上得再好，也是没有效果的。爱书、藏书这一课中一部分课堂上

8、未完成的学生到下节美术课时没有全部都拿来给我批，有的学生就说作业纸找不到了，到最后他的这课成绩登记上面仍是0分。三、自助餐式的有效作业的定义和意义有效完成美术作业是指学生在教师教学之后去完成作业的过程中美术技能得到一定的提高，并在这一过程中提升审美能力。学生有效完成了一份美术作业，在这里我们看到的是一份作业，这并不是结果，结果是人，是学生。所以让学生自助餐式地选择自己喜欢的方式完成使学生通过作业得到了成长，这才是有效完成。美术课程解读中指出：每一次美术作业都应该体现两个基本原则，分别是“美术”的原则，“教学”的原则。“教学”的原则指的是教师要以美术课程为中介进行教学活动，并且和学生的学结合起来

9、。所谓“美术”，是指运用一定的物质材料，通过造型手段，创造出来具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。其中就强调了美术具有创造、审美的属性。这就是说，在美术作业中就应包括创造和审美的要求。有效就是指能实现预期目的。能实现对美术作业规定的创造和审美等要求的美术作业是有效果的。美术作业只有真正能作用于学生身心，使其在创造美的同时得到心灵上的美的享受。学生在自己有效完成美术作业的过程中，审美情趣和能力不断提高，情操不断得以陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。这里的的美术成长源泉来自于自发的能量，自由自发的才能长久的，这长久的动力可

10、依靠自助餐式的作业选择方式。四、让学生有效完成美术作业（一）学生有效完成作业的必要条件1工具准备长期以来，学生在美术课的课前学具不准备或者准备上不充分，导致美术教师无法正常教学，带来的后果是美术课堂经常会乱糟糟。因为一部分没有工具的学生，在课堂上无所事事，还会严重影响其他同学有效地完成作业。学生现在美术学具的配备在一定程度上改变了上述不良现象。但仍然需要有合适的处理方法。一般来说，发下来的学具应由教师统一保管，比如放在美术教室的角落上，每次需要什么材料由组长在课前按要求发放。这样就避免有的学生自己把美术学具材料提前用掉，或者忘记在家里。当然美术工具还有一些需要准备的，教师就需要提早布置，及时收

11、起存放于美术教室，有学生没带的督促其带来，实在没法准备的，那就有教师帮助准备。我想只要教师工作到位，即使剩下几个没准备的，需要老师帮忙的学生数应该会很少。如果做到这样，也就是在师生的共同努力下，每一个学生都能在我们的日常美术课中，都有需要的美术工具材料，那么学生有效完成美术作业就有了保障。2.时间准备在小学美术课中，让学生在老师上完教学内容后，在短短的不到二十分钟的时间里匆匆忙忙的完成一幅美术作业，是非常不合理的。这样不可能使学生有真正的提高，因为他们都在赶着时间完成老师的任务，有的老师在课堂上还拼命地催促学生快完成，甚至给学生倒计时。这样学生不可能有效完成美术作业，最多是完成了他的任务。他们

12、是身心俱疲的，根本谈不上在作业中享受提升。让学生能有充分的时间完成美术作业，没有高度的紧张感，才会有高质量的美术作业。以前我就听老师提出过把两节美术课连在一起上一课的内容，这是一个非常好的办法，有不少学校的美术老师可能都这么在做。这样学生有充分的时间进行美术作业，教师有充分的时间进行个别辅导，也有充分的时间进行作业评价。我想我们不要怕浪费时间，况且这不是浪费时间。而是不追求数量追求质量，再多的东西没有质量是没人想要的。日常美术教学中，做不到把两节美术课连在一起上的老师也可以分两节课上一个你认为重要的内容。上一个学年，我上四年级美术就是那么做的，效果不错的。不过教师必须得花点心思，把学生第一节课

13、上没完成的作业收起来，或留在美术教室，不要让学生带走，要不然到下节课又会有学生没带来。这里我们也不用担心学生间隔时间太长而忘记，因为时间间隔不长，最多两三天。3.心理准备爱上它，才会珍惜它，才会努力去做好它。作业是任务就不会让人喜爱它，因为我心理上是被迫的，是被动的。如果作业时享受就会爱上它，因为我心理是愉悦的，是主动的。能让学生从心理上喜欢上美术作业，在美术作业过程中始终保持一种愉快的心理，这对有效完成美术作业是非常必要的。给学生一种宽松的学习气氛；平等亲切的师生关系；因人而异的适时的鼓励让学生喜爱美术老师，喜爱美术，喜爱美术作业，这样的心理准备是学生有效完成美术作业的基础。（二）学生有效完

14、成作业的良好条件1.自助餐式的内容这里所讲自助餐式的内容也就是吸引人，我在平时教学中主要是注重两方面。首先是教学形式吸引人。我看到有很多这样的说法，说现在的美术课堂有很多的热闹,比如导入环节有很多精彩的的动画、美妙的音乐,但往往是开头好,中间弱,最后的效果并不是很好。老师讲的很多,像个演员一样,而学生更多只是观众。这是在批评浮华的美术教学形式，不过，我觉着这只说了不好的方面，没有看到其中的优点。过于哗众取宠的形式是不可取的，可适当的变化形式有利于吸引小学生的注意力，使他们能更集中精力听课，只要不做过头，形式上恰当的噱头是必要的。其次是内容的吸引人，这当然是主角。教学内容本身是教材已安排的，怎么

15、变化才能吸引人呢？这是我们教师备课的关键。教材的编写者常考虑的是教材要适应广大地区的学生的需要，而不是针对某一地或某一校，美术教师就应根据教材内容，不脱离教材，进行有的放矢的设计。有时可以把教材内容进行收缩，收缩到一个点上，使学生在这个点上有所突破，收获快乐。有时可以对教材内容适时调整，比如可以按实际状况安排学生进行写生活动。 浙美版第九册中的童谣童画这一课的内容，让人看了之后觉着难度较大，不易完成。这里的图片也好，学生作业也好，都是较复杂的，按照这个要求学生是难以完成的，不能在一两节课中完成。就讲其中的学生作业，人物多，色彩细，我上的班中没有学生能够达到这样的水平。因而我做了两点细化，其一是

16、自编一首童谣，简单的童谣，只要反映自己的学习生活的就可以；其二是画中的人物一两个为主，能力好可以多画几个，色彩可以是彩色铅笔、水彩笔、水彩颜料，任选一种，这样学生完成起来就有了落脚点。吸引学生，让其投入其中。这样才能让学生更有效地去完成作业，因为兴趣来了，学生的热情被激发出来了，完成作业的动力就足。学生有内在动力去促其完成作业，完成的过程是自愿的、高效的、有收获的，这是有效完成了作业。2.自助餐式的要求 我们经常听到学者这样说，要把知识挂在学生跳一跳能摘到的地方。我想的确是这样，要求过高，学生跳了好长时间也够不着，就会草草完成，何来有效。那么教师的教学就是白费力气。如果要求过低，也会带来同样的

17、后果。学生随意摘到的东西，感觉一点成就感也没有，时间一长就会懈怠。这里的过高过低是要按学生的自身状况出发的，不是老师定的，而是老师提供，学生自主选定的。这样去完成作业，学生学起来会有激情，做起来会有热情，这样当然是有效果的，学生是会有进步的。所以，自助餐式的要求怎么来提，是非常有讲究的。美术课程标准解读这样讲，由于学生是按教师设计的“作业要求”来选择的，而“作业要求”是教学目标的具体化。那么教师提供的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”意义。因而作业要求应具有层次性，是每个学生都觉得自己完成的作业达到了老师的要求。对美术作业要求可有“基本要求”、“具体要求”和“可选部分”三部分组成

18、。“解读”中对线描静物写生一课的作业要求是这样提的，首先是基本要求：用什么方法做练习。如：用线描方式画你选择的一件静物。其次是具体化：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题。如：画出景物的结构和细节，注意线的穿插、组织和疏密关系等。还有是可选部分：允许学生自由发挥、个性创造。如：可用自己喜爱的工具和线，或允许涂色等。这样的作业要求学生会感到非常具体可以自主选择，从而提高学习的主动性和积极性，也提高学习质量。这样的“作业要求”能使学生都能找到自己能实现的要求，对照要求去完成作业，完成作业后再去对照要求，学生会看到自己的成功。即使是后进的学生也会在找到成功的感觉，恢复自信，从而也能有效的完成作

19、业。优秀的学生同样不会懈怠了，因为他有更高的要求让他去选择，去学习更深的东西，得到更大的成功，更多的满足。我想制定自助餐式的作业要求需要美术教师根据每个班级的实际状况，即使同一内容也可以因班级不同而有所不同。 3.自助餐式的评价通过作业的评价促进学生有效地完成作业，这样的评价必须是正面的，能促进学生的发展。（1） 作业收交 收齐学生的美术作业，在日常美术教学中其实是有困难的，一个班中总有几个学生由于各种原因未能交上他的美术作业。美术教师也很难一个个去督促，因为学生来不及完成美术作业。为了能交齐所有学生的美术作业，曾经想了许多的办法，但效果并不像想象的那么好。现在我采用的是持续收交作业，有的老师

20、要问了，怎样的持续收交法呢？其实是给予学生充足的作业时间，你什么时候完成什么时候来批，老师就像给予了学生自助餐式地完成作业形式。但这当中不是随意的，作业都是完成一个批改一个，面对面批改，每次批改都以分数的形式记录下来，这样对照表格，一目了然。从量的角度来说，学生有效完成美术作业有了良好的基础保障。（2） 作业评价学生的美术作业就是学生劳动成果的体现，如果自己的劳动成果得到老师的肯定，那是多么的自豪。如果老师能及时帮助，给予恰当的指点，就能使学生较快地提高。现在美术作业评价的形式是比较多的，有等级评价法，等级评价法作为一种综合评价方法，在美术作业评价中是一种常用的方法，比较传统，但教师可以采用艺

21、术化的方式给予改进，使之变化。我在美术作业面批中，就采用等级制。我采用的是分数制，6分最好，后面依次是5分，4分，3分，一共四个等级。每一次作业学生所得分数我都会记录下来，一开学就告诉学生，你的期末美术总成绩由每一次美术作业的成绩和期末测试的成绩相加组成。这样，学生完成每一次美术作业就有了一定的目标性，每一次都看到自己得了几分，其他同学得了几分；这次我得了几分，上次作业得了几分。使学生有了比较，和自己的比较，和同学的比较。为学生有效完成美术作业在质上提供了条件。例如浙美版第八册一共15课内容，校本三课，期末测查一个内容，总共20个内容。每个内容得5分，一学期就是100分，当然也可能超过100分

22、。期末成绩就是85分及85分以上的是A等，70分至84分的为B等，69分及以下的为C等。表格很简单，竖列是姓名，横排是课时内容。简单的易操作，也使学生看了一目了然。每个内容完成后都有分数登记，这样一个学期做下来，不光学生作业完成率极大提高，学习兴趣也得到增强。奖励评价法也是一种不错的方式。教师除口头表扬外，对于低段的学生可以实行实物奖励的办法。我比较多的采用五角星奖励。一二三年级学生特别喜欢，有时是老师已经剪好的五角星，有的是老师当场剪一个，学生更有劲了，非常自豪。激发了学生努力完成美术作业的愿望，当然这样的奖励不能过多过滥，过多则激励效应会大为降低。展览评价法在一个学期的后半段进行比较好，教

23、师在平时的作业批改中，已经收集了一定数量的优秀作业。作业展出，意味着对学生作业的肯定。因此，对于一些色彩效果好，画面饱满的作品尤其适合展览。通过作业展览，学生对美术创作的积极性得到鼓励，对美术作业的信心得到增强。同时，在展览过程中，通过欣赏自己和别人的作品，了解到自己美术作业中的问题，学到更多的美术知识，找到相互之间的差距。2009年参加美术领雁培训时，看到杭州市很多小学，他们在美术教学评价中较多的采用了展览评价法。特级教师章献明老师给我做讲座时，也介绍了他自己怎么来评价学生的美术作业的，特别强调了美术教师应始终带着一只相机，摄下美的一切，其中重要的内容就是学生的美术作业。美术作业的亮相，可以是学生个人的美术作业编成册，可以是班级学生的美术作业在班中某个区域内的展示，可以是年级的或全校的学生的美术作业在橱窗展出，可以是学校的各种活动中让学生的美术作业得到展览美术作业评价形式还有很多，我在日常美术教学中主要采用以上这几种评价方式，使班级形成了良性的认真完成美术作业的氛围，美术作业质量也有了较大的提