2025-2026学年教学设计第一问

2025-2026学年教学设计第一问授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：部编版小学语文五年级上册《慈母情深》第一课时。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月18日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标：通过《慈母情深》的学习，提升语言运用能力，正确朗读课文，理解词语含义。分析人物情感和情节发展，培养思维能力。体会母爱文化，增强文化自信和审美创造，传承家庭美德。发展情感共鸣和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文主要情节和主题思想，体会母爱伟大，包括母亲工作艰辛和无私奉献的细节。②分析人物描写方法，如语言、动作、心理描写，理解母亲形象和性格特点。③学习并运用课文重点词语，如“疲惫”、“慈祥”，理解其含义和用法。④正确有感情地朗读课文，掌握朗读技巧，表达情感。

2.教学难点，①理解课文的象征意义和深层情感，如“慈母情深”的抽象表达和情感内涵，把握作者意图。②体会作者的情感变化，从观察到感动的心理过程，把握情感线索。③将课文内容与自身经历结合，进行情感迁移，增强共鸣。④在写作或讨论中运用所学知识表达对母爱理解，提升语言表达能力。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设母亲工作场景，激发情感共鸣；②讨论法，围绕母爱主题组织小组交流，深化理解；③朗读指导法，通过范读、赛读，提升语言表现力。

教学手段：①多媒体展示母亲工作图片与视频，增强直观感受；②音频播放课文朗读，营造情感氛围；③板书梳理情节脉络与情感线索，强化重点。教学过程（一）情境导入，初识母爱（5分钟）

师：同学们，今天我们走进《慈母情深》。请大家闭上眼睛，想象一个画面：昏暗的厂房里，母亲弓着背在机器旁忙碌。当你看到这样的场景，心里会涌起什么感受？（停顿）现在请打开课本，自由朗读课文，用横线画出描写母亲工作环境的句子。

生：（朗读并圈画）"七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋"，"母亲用龟裂的手指掏钱"……

（二）聚焦环境，感受艰辛（10分钟）

师：这些描写带给你怎样的冲击？请用关键词概括。（板书：昏暗、嘈杂、疲惫）

生1：我感受到母亲工作环境特别差，"震耳欲聋"说明声音很大。

生2："龟裂的手"让我想到母亲手很粗糙，肯定很辛苦。

师：正是这样的环境，才让"我"的发现更令人震撼。现在请齐读第5自然段，注意读出压抑感。

生：（齐读）"我穿过一排排缝纫机……看见极其瘦弱的母亲背弯着……"

（三）品读细节，体会深情（15分钟）

师：母亲的形象在细节中鲜活起来。请小组合作完成表格，找出描写母亲动作、语言的句子，分析其中蕴含的情感。（分发学习单）

|描写类型|具体句子|情感分析|

|----------|----------|----------|

|动作|"母亲用龟裂的手指……数着"|体现母亲对钱的珍视，也暗示她省吃俭用|

|语言|"我这里很忙，你快回去"|表面是催促，实则怕孩子担心自己|

师：哪个小组分享最触动你们的细节？

生3：母亲数钱时"揉了揉眼睛"，这个动作让我想到她可能哭了，既心疼钱，又心疼孩子。

师：正是这些细节让"慈母情深"具象化。现在请用"我仿佛看见……"的句式，说说你心中的母亲形象。

生4：我仿佛看见母亲数钱时手在发抖，但眼神却很坚定。

（四）对比朗读，升华情感（8分钟）

师：当"我"看到母亲用钱给我买书时，文中两次出现"母亲却已把钱塞在我手里"。请男女生对比朗读：男生读第一次（平淡），女生读第二次（哽咽）。

生：（对比朗读）

师：为什么第二次读得更有力量？

生5：因为这次"我"真正理解了母亲的爱，"塞"这个动作包含着不容拒绝的深情。

（五）联系生活，迁移情感（5分钟）

师：课文中"母亲掏钱时，旁边有人劝她别买书"，这在生活中是否常见？请分享你或家人为爱"掏钱"的故事。

生6：妈妈给我买钢琴时，说"再贵也要支持你的梦想"。

师：这些瞬间都是"慈母情深"的延续。请用一句话写下此刻最想对母亲说的话。

生：（书写）"妈妈，您手上的茧是我最珍贵的勋章。"

（六）总结延伸，践行感恩（2分钟）

师：今天我们通过环境描写、细节对比、生活联系，读懂了"慈母情深"。课后请完成两项任务：1.为母亲写一张"感恩卡"，写一件她为你"掏钱"的事；2.采访父母："您当年为子女做过最辛苦的事是什么？"下节课分享。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

①**冰心《纸船》**

-阅读建议：对比《纸船》中"母亲"的意象与《慈母情深》中母亲形象，分析两位作家如何通过不同载体（纸船、缝纫机）表达母爱。

-核心问题：两篇课文中的母亲各具有哪些典型性格特征？哪些细节让你感受到母爱的相似性？

②**梁晓声《母亲》原著节选**

-阅读建议：选取"母亲用龟裂的手指数钱"的完整场景描写，分析作者如何通过环境、动作、神态的叠加刻画人物。

-核心问题：原著中哪些细节未被课文收录？这些补充如何深化"慈母情深"的主题？

③**朱自清《背影》片段**

-阅读建议：聚焦"父亲爬月台买橘子"的细节描写，与《慈母情深》中母亲"塞钱"的动作进行对比，体会不同亲情表达的共性。

-核心问题：两位作者为何都选择"身体细节"作为情感载体？这种描写手法对读者产生怎样的冲击力？

2.**课后自主探究任务**

①**"母亲手账"创作**

-操作步骤：

a.观察母亲日常生活中的三个细节（如做饭的手势、整理书包的动作、深夜工作的背影）；

b.用课文中的描写方法（如"龟裂的手指""揉眼睛"）记录这些细节；

c.为每个细节配一句情感点评，模仿"我仿佛看见母亲数钱时手在发抖"的句式。

-提交形式：图文手账（文字不少于200字，手绘插图3幅）。

②**家庭亲情访谈**

-访谈问题：

a.您为子女做过最辛苦的一件事是什么？

b.当时您最担心孩子什么？

c.孩子当时是否理解您的付出？

-访谈要求：

a.录制5分钟音频，重点记录"辛苦瞬间"和"情感矛盾"；

b.将访谈内容转化为微型故事，运用至少两种课文中的描写手法（如环境烘托、动作特写）。

③**母爱主题朗诵会**

-筹备任务：

a.小组合作选取《慈母情深》中最具感染力的段落；

b.设计朗诵形式（如分角色、配乐、肢体动作）；

c.加入1分钟原创解说词，点明"慈母情深"的现实意义（如"母亲的手茧是爱的勋章"）。

-展示平台：班级"亲情驿站"文化墙，附学生创作心得。

④**跨学科探究：母爱与社会价值**

-研究方向：

a.调查不同职业母亲的工作环境（如医护人员、教师、外卖员）；

b.分析职业特性与母爱表达方式的关联（如医护人员对"健康"的重视，教师对"知识"的传递）。

-成果形式：

a.制作"职业母亲图鉴"，对比不同职业母亲的典型付出；

b.撰写300字短评，探讨"社会分工是否影响母爱的本质"。

3.**分层挑战任务**

①**基础层**：

-完成课后习题"找出课文中三处描写母亲外貌的句子，分析其作用"。

②**提升层**：

-为课文续写结尾：多年后"我"再次见到母亲的手，会有怎样的心理活动？要求运用"对比手法"（如"当年龟裂的手，如今托着孙儿的小手"）。

③**拓展层**：

-撰写《慈母情深》读后感，结合自身经历论证"母爱需要被看见"的观点，引用至少两篇拓展阅读材料。课堂1.课堂评价：

①提问分层检测：针对课文细节设计阶梯问题，如"母亲数钱时揉眼睛的动作暗示什么？"（基础层）和"文中两次'塞钱'的情感差异如何体现？"（提升层），通过举手统计覆盖率。

②观察量表记录：使用"情感共鸣度观察表"，标记学生朗读时语气、停顿的变化，重点记录对"龟裂的手""震耳欲聋"等关键词的朗读表现。

③即时反馈测试：课堂结束前进行5分钟微测，要求用"从___句子中，我感受到___"的句式完成填空，即时批阅并圈出典型错误。

2.作业评价：

①感恩卡批改：重点评价"母亲掏钱瞬间"的描写是否运用课文手法（如动作特写、环境对比），标注"手部细节""语言神态"等关键词，对优秀范例在班级展示。

②访谈报告反馈：用"三色批注法"——绿色标注情感捕捉精准处，黄色提示描写手法不足，蓝色补充可深化方向（如"可加入环境描写烘托母亲疲惫"）。

③分层激励评价：基础层作业侧重"是否完成描写任务"，提升层作业增设"情感迁移创新性"评分，每类作业评选"细节捕捉之星""情感共鸣之星"。典型例题讲解1.**例题**：课文开头描写厂房环境"七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋"，这一环境描写有何作用？

**答案**：通过"震耳欲聋"的噪声描写，突出母亲工作环境的恶劣，反衬母爱的伟大与坚韧，为后文"我"的感动埋下伏笔。

2.**例题**：文中"母亲用龟裂的手指掏钱"一句，"龟裂"一词有何表达效果？

**答案**："龟裂"生动刻画母亲手部粗糙干裂的状态，暗示其长期辛劳、省吃俭用，体现母爱的无私与牺牲。

3.**例题**：当"我"看到母亲用钱给自己买书时，文中两次出现"母亲却已把钱塞在我手里"，为何重复描写此动作？

**答案**：重复强调"塞"字，突出母亲毫不犹豫的付出，表现她对子女需求的急切满足，深化"慈母情深"的主题。

4.**例题**：如何理解"我"第一次看见母亲工作时的心理变化？

**答案**：从"心酸"到"震撼"，再到"愧疚"，通过"我"的情感递进，侧面烘托母亲形象的伟大，引发读者共鸣。

5.**例题**：仿照课文细节描写手法，写一个表现母爱的生活片段（不少于50字）。

**答案**示例：母亲连夜为我缝补校服，针线在