教师资格证考试培训

1、LOGOLOGO1.1.积极心理暗示：每天早上积极心理暗示：每天早上对镜练习；对镜练习；2.2.想象训练：想象自己在公想象训练：想象自己在公众场合成功演讲的情境，众场合成功演讲的情境，模拟练习；模拟练习；3.3.做充分的准备：反复练习做充分的准备：反复练习至熟练。至熟练。 仪表仪态仪表仪态普通话普通话思维敏捷思维敏捷具备教育教学工作的基本素质和能力。具备教育教学工作的基本素质和能力。具体包括：具体包括：1. 具有教育教学必需的知识和技能；具有教育教学必需的知识和技能；2. 能正确处理和选择教育教学的内容和方法；能正确处理和选择教育教学的内容和方法；3. 能科学地设计教学方案；能科学地设计教学方

2、案；4. 能有效地组织和管理学生；能有效地组织和管理学生；5. 能掌握和恰当运用一定的现代教育技术；能掌握和恰当运用一定的现代教育技术；6. 具备初步的教育教学研究能力和创新能力；具备初步的教育教学研究能力和创新能力；7. 具有承担班主任工作的能力。具有承担班主任工作的能力。 各省、地、县教育行政部门成立专家审查委员会，通各省、地、县教育行政部门成立专家审查委员会，通过面试、说课、试讲等三种方式来测试。过面试、说课、试讲等三种方式来测试。 测试类别分高中、初中和小学三种。测试类别分高中、初中和小学三种。面试面试说课说课试讲试讲全体与个体全体与个体全面与个性全面与个性基础与发展基础与发展现实与理

3、想现实与理想知识与情感知识与情感接受与建构接受与建构过程与结果过程与结果预设与生成预设与生成 以人为本以人为本 以生为本以生为本一一 整合而开放的课程观整合而开放的课程观二二 师生交往互动的教学观师生交往互动的教学观三三 学生自主发展的活动体验学生自主发展的活动体验四四 以评价促发展、评教结合以评价促发展、评教结合五五教学设计教学设计 试试 讲讲 说说 课课 面面 试试 热身活动热身活动教学设计教学设计课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方法为依据把

4、课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。指一节课的组成部分及其各部分的安排顺序和指一节课的组成部分及其各部分的安排顺序和时间分配。时间分配。n 比如，我们可以把一节比如，我们可以把一节40分钟的分钟的新授课新授课按照以下的序列展开：按照以下的序列展开：1.1.课的导入（课的导入（2 2分钟）；分钟）；2.2.阐述这节课的目标（阐述这节课的目标（3 3分钟）；分钟）；3.3.系统讲授教材中的新内容（系统讲授教材中的新内容（1818分钟）；分钟）；4.4.穿插与学生之间的穿插与学生之间的对话（对话（3 3分钟）；分钟）；5.5.总结和巩固（总结

5、和巩固（4 4分钟）；分钟）；6.6.回答学生提问回答学生提问（8 8分钟）；分钟）；7.7.布置作业（布置作业（2 2分钟）。分钟）。 教学设计教学设计教学设计教学设计 一、授课题目一、授课题目: 二、教学目标：二、教学目标： 三、教学重点难点：三、教学重点难点： 四、教学方法：四、教学方法： 五、教具、学具：五、教具、学具： 六、教学过程设计：六、教学过程设计： 七、板书设计：七、板书设计：教学设计教学设计课题：授课人：授课时间：课型:课时:教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标）（情感态度与价值观）教学重难点:教学方法：教学准备：教学过程：板书设计：教学设计教学设计 教学程序 时间

6、 教学活动 资源运用 教师活动 学生活动 1. 课的导入 2. 阐述目标 3. 激活经验 4. 呈现新知 5学习指导6示范练习7点评反馈8布置作业教学设计教学设计学科学科 ：课题：课题： 授课时间和地点：授课时间和地点：教学目标：教学目标：教学重难点：教学重难点：教学过程：教学过程：环节一：环节一：环节二：环节二：环节三：环节三：教学设计教学设计 练习活动练习活动教学设计教学设计教学设计教学设计根据实际根据实际选择课型选择课型钻研教材钻研教材确立目标确立目标确定内容确定内容和重难点和重难点选择合适选择合适教学方法教学方法选择合适选择合适教学手段教学手段安排过程安排过程写出教案写出教案过程与方法

7、过程与方法了解了解理解理解掌握掌握运用运用感受、懂得、激发感受、懂得、激发教学设计教学设计情感与态度情感与态度经历经历体验体验探索探索体会体会教材中举教材中举足轻重、足轻重、关键性的、关键性的、最重要的最重要的中心内容。中心内容。学生难以学生难以理解或领理解或领会的内容会的内容或情感。或情感。确定重难点确定重难点教学设计教学设计任何一篇课文可教的内容很多，需要我们去选择。任何一篇课文可教的内容很多，需要我们去选择。例如：例如：背影背影一课的教学一课的教学 思感动思感动找感动找感动品感动品感动说感动说感动推感动推感动组织教学组织教学复习过渡复习过渡讲授新知讲授新知巩固新知巩固新知布置作业布置作业

8、 层层 次次 对对 象象 问问 题题 特特 点点 举举 例例 原理性原理性1.师生的关系和地位；2.学生与内容的关系；3.教学价值取向。1.抽象性；2.适用于各种内容和各种形式；3.无固定程序；4.原理性：指导作用。1.启发式；2.发现式；3.案例教学法，等。 技术性技术性 1.师生与不同性质内容的相互关系；2.媒介问题；3.教学价值取向。1.抽象与具体相统一；2.适用于相同性质内容；3.有一般性程序；4.技术性：中介作用。1.讲授法；2.谈话法；3.演示法；4.参观法；5.实验法；6.练习法；7.讨论法；8.读书指导法；9.实习作业法等。 操作性操作性1.教学过程与学习过程的相互关系；2.内

9、容与手段的时间结构问题。1.具体性；2.内容的特定性；3.有固定程序；4.操作性：班课教学的实用价值。1.语文课的分散识字法；2.外语课的听说法；3.美术课的写生法；4.音乐课的视唱法；5.劳动技术课的工序法等。教学设计教学设计学习学习方法方法社交类社交类：合作学习合作学习交际学习交际学习主体类：主体类：自主学习自主学习小组学习小组学习内容类：内容类： 问题学习问题学习探究学习探究学习组合类：组合类：自主探究学习自主探究学习合作探究学习合作探究学习情境创设类：情境创设类：角色扮演法角色扮演法讨论法讨论法体验学习体验学习活动学习活动学习教学设计教学设计媒体媒体播放播放-提问提问-讲解讲解设疑设疑

10、-播放播放-讲解讲解边播放，边讲解边播放，边讲解播放播放-讨论讨论-总结总结讲解讲解-播放播放-概括概括讲解讲解-播放播放-讲解讲解教学设计教学设计详案详案简案简案复习巩固复习巩固展开活动展开活动如何导入如何导入如何结课如何结课教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计 练习活动练习活动教学设计教学设计 有板书有板书 有提问有提问 有评价有评价 角色转换角色转换 表达清晰表达清晰 情景想象情景想象 有亲和力有亲和力 过程完整过程完整试讲试讲实现教实现教学目标学目标的要求的要求掌握教掌握教材内容材内容的要求的要求运用教运用教学语言学语言的要求的要求普通话普通话的要求的要求板书和板书和讲解的

11、讲解的要求要求运用教运用教具的要具的要求求课堂教课堂教学组织学组织能力的能力的要求要求教学目标明确教学要求具体适度教材内容讲解正确，紧扣教材，对教材中的重点难点能有所突破教学语言生动、形象，亲切自然，善于提问并启发学生来回答问题标准、流利板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。讲解深入浅出，富有感染力能恰当运用各种教具、学具，使学生从直观中理解教材内容能不断激发学生的学习兴趣，组织学生有效开展活动 练习活动练习活动说说 课课v说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。目标渗透过程中目标渗透过程中角色扮演角色扮演情境模拟情境模拟相同

12、点相同点不同点不同点从目标到板书都要从目标到板书都要说明既要说怎么教，说明既要说怎么教，还要说明为什么这还要说明为什么这么教。么教。试讲试讲说课说课有完整的有完整的教学过程教学过程有完整的有完整的教学过程教学过程说说 课课说教材资源说教材资源教学目标、重点难点教学目标、重点难点说教法学法说教法学法新课程理念新课程理念说板书设计说板书设计教学思路教学思路说教学过程说教学过程新课程理念新课程理念万能导入语：尊敬的各位评委老万能导入语：尊敬的各位评委老师：大家师：大家*好！我说课的题目是好！我说课的题目是-，下面我将从教材资源，下面我将从教材资源、教法学法、教学具准备、教学、教法学法、教学具准备、教

13、学过程以及板书设计这五个方面来过程以及板书设计这五个方面来说说我的教学设想。说说我的教学设想。说说 课课说教学具准备说教学具准备开放视野开放视野教材分析：教材分析：1. 本课选自本课选自*版第版第*册的第册的第*单元。单元。该单元的教学目标是该单元的教学目标是*。且这部分内容属于本册教学。且这部分内容属于本册教学的教学重点之一。因此，我将本课的教学目标确定为：的教学重点之一。因此，我将本课的教学目标确定为：（1）（）（2）（）（3）；教学重点确定为）；教学重点确定为：*教学难点是：教学难点是：*。教材内容简介教材内容简介+教材所处地位和作用教材所处地位和作用+教学目标和重难点教学目标和重难点教

14、法学法：教法学法：1. 学生是学习的主体，为了能让学生主动积极学学生是学习的主体，为了能让学生主动积极学习，选择合适的方式方法是很重要的。根据教材内容和学生习，选择合适的方式方法是很重要的。根据教材内容和学生年龄特点，我打算采用以下几种主要的教学方法：年龄特点，我打算采用以下几种主要的教学方法：(1)(2)(3);为了能够充分体现学生主体性，我将主要围绕教学目标，让为了能够充分体现学生主体性，我将主要围绕教学目标，让学生在学生在*学习、学习、*学习中掌握本课知识点，培养学习中掌握本课知识点，培养*技能，技能，发展（激发）发展（激发）*情感。情感。说教法说教法+说学法说学法说说 课课说说 课课教

15、学过程：教学过程：1. 本课以本课以*为主线（主题），在教学过程中，我为主线（主题），在教学过程中，我将采用环环相扣的目标教学模式（活动教学模式）进行。将采用环环相扣的目标教学模式（活动教学模式）进行。（一）导入（一）导入*（二）讲授（二）讲授/小组探究小组探究*（三）反馈评价（三）反馈评价*（四）综合体验（四）综合体验*（五）拓展延伸（五）拓展延伸*板书设计：板书主要突出本课教学中心板书设计：板书主要突出本课教学中心“*”，围绕这一中心，围绕这一中心，通过通过*将全课的知识点清晰地呈现。同时，还充分发挥学生将全课的知识点清晰地呈现。同时，还充分发挥学生自主性，让学生补充完善教师的板书。自主性

16、，让学生补充完善教师的板书。说说 课课教学重难点占教学重难点占15分分2教学技能占教学技能占30分分4教学目标占教学目标占15分分3 1教学方法占教学方法占20分分3 3教学效果占教学效果占20分分5 练习活动练习活动说说 课课 面面 试试仪表仪态占仪表仪态占2020分分1思维能力占思维能力占2525分分2表达能力占表达能力占3030分分3研究能力占研究能力占2525分分4职业形象塑造职业形象塑造 着装着装 发型发型 化妆化妆了解自己：我的体貌特征了解自己：我的体貌特征 肤色肤色 身材比例身材比例头身比例头身比例/7.5头肩比例头肩比例/2.0头颈比例头颈比例/0.5上下身比例上下身比例/0.

17、5 气质类型气质类型了解环境：我的工作性质了解环境：我的工作性质 工作性质决定职业着装的基调工作性质决定职业着装的基调 模仿上级或最出色的员工的穿着习惯模仿上级或最出色的员工的穿着习惯通用原则：通用原则：TPO原则原则 T:Time(时间时间) P:Place（地点）（地点） O:Occasion（场合）（场合）着装的重点着装的重点：l整洁整洁:l适合适合:l得体得体:职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装整洁比漂亮更重要整洁比漂亮更重要适合比流行更重要适合比流行更重要得体体现品味得体体现品味着装的规则着装的规则：扬长避短扬长避短着装的目标着装的目标：让自己看上去更好、更有神让自己看上去更好、更

18、有神整洁：职业着装的基本前提整洁：职业着装的基本前提l干净、整齐、无瑕疵干净、整齐、无瑕疵职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装熨斗、烫衣板熨斗、烫衣板 整洁着装必备工具整洁着装必备工具 我的小窍门：我的小窍门：衣服洗好及时晾衣服洗好及时晾衣服收后马上叠衣服收后马上叠出差利用收纳袋出差利用收纳袋职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装什么是适合我的着装？什么是适合我的着装？颜色：适合自己的肤色；色块不宜多颜色：适合自己的肤色；色块不宜多款式：简洁，忌夸张款式：简洁，忌夸张质地：统一，不易褶皱质地：统一，不易褶皱图案：简单，不繁复图案：简单，不繁复比例：上长下短或下长上短（比例：上长下短或下长上短（:

19、0.618/8:5）搭配：协调，上宽下窄或下宽上窄搭配：协调，上宽下窄或下宽上窄风格：与性格气质吻合风格：与性格气质吻合配饰：精致简单，避免花哨配饰：精致简单，避免花哨职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装我的小窍门：我的小窍门：巧用丝巾巧用丝巾职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装女士正装女士正装职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装5253发型自然，无异味发型自然，无异味衬衫，领口袖口无瑕疵衬衫，领口袖口无瑕疵正装，朴素无花纹正装，朴素无花纹深色为主（藏青色）深色为主（藏青色）皮带，样式简洁，皮带，样式简洁，与皮鞋同色与皮鞋同色领带，真丝材质领带，真丝材质不露领带夹不露领带夹口袋，不是存物袋口袋，不是存物袋衬衫纽扣，必须扣好衬衫纽扣，必须扣好西装纽扣，上扣下不扣西装纽扣，上扣下不扣职业形象塑造：男士正装职业形象塑造：男士正装面容，干净清爽面容，干净清爽男士正装男士正装职业形象塑造：着装职业形象塑造：着装职业装禁忌：职业装禁忌：l紧、露、透、低紧、露、透、低l繁杂、花哨繁杂、花哨如何与家长沟通？如何与家长沟通？如何培养班集体？如何培养班集体？