发挥媒体优势 提高数学教学质量

1、发挥媒体优势 提高数学教学质量云梦县吴铺镇三湖小学 杨小春 杨莉 随着科技的迅猛发展，多媒体教学已经普及，其教学优势也日渐被人们所认同。已由传统的教师单独传授和示范教学，发展到今天的声、光、像、电等多位一体，同时从各方面触发学生的各种感觉器官，让形式全方位地接收与教学内容有关的信息，充分把握教学内容的立体式教学。这种教学摸式既有利于学生深刻、全面地领会教学重点；同时也有利于教师突破教学难点，达到节约时间、提高教学效果的目的。经过一段时间的探索和实践，我认为在数学教学中利用好多媒体，对培养学习兴趣，引导学生主动参与，对学生思维启动及教学重难点的突破，起着重要的促进作用。下面就谈谈我在数

2、学教学中的几点做法： 一、利用多媒体，创设探究情景，激发学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”一节课好的开始可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。  课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如：在

3、教学分数的大小比较时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余三人听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程。   

4、; 课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。    根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。如在教学“平行四边形面积公式的推导”时，运用多媒体演示，演示过程中，让学生注意观察，平行四边形是怎样变成长方形，利用转化的方法，通过平移，得出最后的结论：首先老师演示书中插图，让学生说出这幅插图的意思，再指导学生运用平移的方法操作转化的过程，引导学生仔细观察找联系。长方形面积 =

5、 长 × 宽 平行四边形面积 = 底 × 高平行四边形的底  平行四边形的高通过平移、观察、分析，两个图形的形状变了，而面积并不变，得出平行四边形面积等于长方形的面积，引导学生观察图形的变化过程（因为长方形面积=长×宽，进而导出平行四边形的面积=底×高）在演示的过程中，学生头脑中形成了鲜明的画面，从而也为今后的学习积累了感性经验。三、利用多媒体，活跃学习氛围，保持学生良好的学习心态。    课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的气氛可以使学生产生良好的心境。学生在这种状态下学习，大脑最灵活，注

6、意力最集中，思维最活跃，最能接受新的知识。因此，在数学课堂教学中，运用多媒体课件来调节课堂气氛，创设宽松和谐的学习氛围，让学生保持良好的学习心态，从而优化数学课教学。如：运用“录音读题”的方法来展示数学题目，在学生讨论、思考时放上一段轻音乐等来调节课堂气氛，保持学生良好的学习心态。又如：进行巩固练习时，让“智慧爷爷”送礼物，当学生回答准确时，多媒体显示正确的答案，“智慧爷爷”说句：“你真棒！”并送礼物鼓励，如果回答不正确，就用“不要紧，再仔细想一想，下次继续努力。”来给学生加油，这样使学生学习兴趣很浓，心情愉快，思维活跃。特别是在低年级课间休息时，如果放上一段轻松、优美的旋律，能及时消除学生疲

7、劳，使学生以最佳的心境投入到下阶段的学习。四、利用多媒体，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。     多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。如教学三角形的面积计算，用两个完全相等的三角形拼成一个平行四边形，学习较差的学生弄不懂拼摆的方法，而我通过多媒体演示，让学生知道关键是要先使两个完全一样的三角形重合在一起旋转其中一个，而后再平移，就转化成一个平行四边形。 学生通过仔细观察，掌握了操作的要领，再通过自己动手亲自操作，回答下面几个问题，就容易多了。（大屏幕出示）1.两个完全一样的三角形可拼成一个什么图形？2.每个三角形与拼成

8、的平行四边形面积有什么关系？3.平行四边形的底与高与三角形的底与高有什么关系？4.平行四边形面积怎么计算？多媒体的运用，优化了学法指导，启迪了思维。五、利用多媒体，化静为动，突破教学中的难点。数学是一门抽象的学科。许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是老师花了很大精力，教学效果却事倍功半，而运用多媒体演示就能够突破时空的限制，化静为动，将事物很形象地表现出来。因此，恰当地运用多媒体课件，不仅能突破教材的难点，而且还可以加深学生对难点的理解。在学习了一些几何图形面积计算时，有这样一个题：“草地的木桩上栓着一只羊，栓羊的绳长5米（打

9、结处不算）求羊吃草的最大面积是多少平方米？”由于题中没有说明羊吃草的面是什么形状，加上学生缺乏这方面的生活经验，难以理解“绳长5米”所表示的含义，一时思维受阻。此时切入多媒体并把作用点选择在“羊拉直了绳子去吃草”的动态演示上，学生很快就会想到此题是求圆的面积，木桩是圆心，绳长是半径，这个问题也就迎刃而解了。 六、利用多媒体，教学省时，有利于提高效率。    传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，变成“满堂灌”或“填鸭式”课堂，留给学生的时间很少。要想在很短的时间内消化一节课知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。    总之，多媒体教学是以传统教学手段为基础，将现代教育技术有机地渗透到学科教学之中，在实践中，我们可以