提高中职生语文素养的策略

1、提高中职生语文素养的策略    摘 要： 语文素养是个体融入社会、自我发展不可或缺的修养，是中职学生职业发展必备的基本素养。语文教师通过加强阅读训练、提升文学素养，加强口语训练、提高语言能力，改变教学模式、注重写作训练，渗透人文关怀、服务技能教育等方面展开有效教学，可以实现全面培养与提高学生语文素养的目标。 关键词： 中职生 语文素养 提高策略 中等职业学校语文教学大纲（试行）指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化

2、的能力奠定基础。”中职语文教育的任务，就是全面提高学生的语文素养，为今后的职场生涯打好基础。 一、提高中职学生语文素养的意义 （一）语文素养的含义与语文学科教学的终极目标。 语文素养是指学生在语文方面所达到或具备的一种水准，以学生的言语和言语技能为核心，包含学生对祖国语言文字和文化的热爱的情感，具有健康的个性与人格、高尚的审美情趣，以及良好的语文学习习惯、正确的语文学习方法，相应的文化修养和文学鉴赏能力的综合体，它是一个复合素养，强调学生综合能力的培养，包含知识素养、能力素养（听说读写思能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品位、审美情操）等方面的内容。可见

3、，语文素养是一种综合素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的修养，是学生今后职业发展必备的基本素养。 语文学科教学的终极目标是培养学生运用母语进行言语交际活动的能力，兼顾学生的审美能力、创造能力、搜集处理信息能力、品德修养等综合能力的培养，它体现了教育培养全面发展的人的目标。 （二）中职语文教学的目标在于提高学生的语文素养。 教育部20011号文件指出：“我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展的人才需求是多样化的，不仅需要高层次的创新人才，而且迫切需要千百万受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。”由此可见，承担着培

4、养一线各类应用型人才和高素质劳动者的职业教育，其作用是举足轻重的。而职业教育中作为基础课的中职语文，对于塑造学生人文精神，健全学生人格，培养学生可持续发展能力，起着十分重要的作用。新课标将语文素养视为基本理念中的核心理念，因此在中职语文教学中应把提高学生语文素养作为首要目标。 （三）提高语文素养有利于学生专业教育。 语文素养能为人一生的发展奠定基础。它使人的发展具备了基本的潜能，是人的所有素养中最核心的部分。这是语文素养的基础性特征，它决定了语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学在中职教学中是为专业服务的，它为学生学习专业提供必要的语文知识，以提高专业学习

5、的质量和效率。学生在学习中不断提高综合职业能力，即一般能力、社会能力和专业能力。一般能力是以语文素养为基础的，而语文素养的提高则可促进学生一般能力的发展。语文活动是社会活动的分化，通过语文活动可以使学生的社会能力（交往能力、适应能力、管理能力等）得以锻炼提高。必要的语文知识储备，健全的人格是学生将来继续学习、就业及创业所需要的，也是符合现代化建设需要的。所以，提高语文素养有利于学生专业能力的发展。 （四）提高语文素养有利于学生的全面发展。 现代社会需要素质全面、人格健全的人。语文课程是一门注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要的基础课

6、程，语文素养是现代人在竞争中必备的素养之一。从教学内容而言，语文收藏着悠久的历史，孕育着伟大的发现，它能引导着我们在生活的站台上“传承文明”，启迪着我们在人生的旅途中开拓创新。因此，语文课堂上，可以引领学生漫步于文学名著的长堤去感悟睿智的思想，瞻仰阔大的胸襟。语文学习熏陶感染学生的品位、素养，或者以有争议的问题激发学生的兴趣，有效地组织学生思考辩论，锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力；或者深入到实际生活、工作当中，去感受应用文写作的重要性，加强中职学生的职业修养。通过语文教育体现人文关怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观，建立正确的价值取向，健全的人格，为学生全面发展奠定基础。 二、中职学生语文

7、素养的现状及缺失原因 （一）中职学生语文素养现状。 1.口语交际能力差 部分学生文化基础薄弱，知识面相对狭窄，对生活的感悟少，且不同程度存在自卑心理，由于缺乏科学的口语训练和锻炼的机会，往往会出现这样的现象：在私下与同学朋友相处时很善谈，而一旦在一些人多、正规而又陌生的场合如课堂上、会场上、应聘会上与人交谈时，面对老师、陌生人、招聘人员，常表现出怯场、用词不当、语无伦次、重复啰唆，语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点等现象。 2.阅读能力欠缺 调查发现，中职学生个人书籍占有量很低，许多学生课外阅读量严重不足，阅读内容和范围也比较狭窄，主要以报刊类为主，对文学名著极少涉猎，外国文学更是

8、知之甚少。甚至有的学生对阅读根本就不感兴趣，但凡要求他们阅读一些古今中外的文学名著以增长见识、阅历，提高修养，他们的反应是“看不懂”、“太长了，看不下去”。学生阅读能力低，在学习中处于被动状态，无法发挥自身的主动性，缺少归纳总结能力，文字理解能力、组织能力、综合应用能力普遍较差，致使综合运用知识的能力得不到充分培养和发展。 3.写作能力亟须加强 由于生源因素和受普通中学写作教学模式的影响，目前中职语文写作教学中，多数教师忽略了中职学生个性的需求，以记叙文、说明文、议论文写作为主，这很难提高学生学习语文的兴趣。中职学生语文素养十分有限，作文一般都是应付了事，写起文章来内容空洞、逻辑不清，甚至离题

9、万里。再者，多数教师在写作教学中严重忽略与中职生实际息息相关的应用文写作，应用文写作训练在整个写作训练中所占比重很小，种类少，训练时间少，导致学生的写作能力低下，亟须加强。 （二）中职学生语文素养缺失原因。 受目前招生制度的影响，中职学校生源质量一再下滑，相对于普通高中差得很多，大多数学生是在被重点高中拒之门外，读普通高中又无望的情况下选择职业学校的。很多学生在学习成绩、学习基础、学习习惯、学习心理等方面都相对较差。学生进入职校后，由于本身基础薄弱，上课时常听不懂，随之无心向学，甚至还有放任自流、厌学、混文凭的现象。因此，中职学生普遍学习自信心不足，提高语文素养困难较大。有部分学生认为到职校来

10、全力学好专业课就行，把文化课放在了从属地位。他们只强调了职业的特点，却忽视了“文化”的内涵，没认识到在掌握某种职业本领的同时，必须达到相当程度的文化水平，二者是相互制约又相互促进的。这些学生语文根基薄弱，语文能力较差，缺乏良好的语文学习习惯，对语文学习兴趣不大，文化素养不高。 三、培养与提高中职生语文素养的对策与思考 对于即将步入工作岗位的中职学生来说，他们的理论素养或许不能与本科生相比，但他们毕竟有别于一般的农民工、外来打工族，他们即便不具备较高深的人文素养，也必须具备现实生活中要用到的最基本的职业语文素养。他们也许不需要有高深的理论文化功底，但要有基本、正确的语言文字表达能力；不必要有滔滔

11、不绝的口才、洋洋洒洒的文采，但要有正确表达的说话能力、清晰工整的书写能力。 语文教师要树立为专业教学服务、为学生今后的可持续发展奠定基础的思想，通过多种途径培养、提高学生的语文素养。 （一）加强阅读训练，提升文学素养。 阅读不仅是人类获取信息最广泛、最主要的方式，而且是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。阅读能力在一定程度上影响、制约着学生分析、表达能力的高低，对于学生的鉴赏水平及审美情趣也有一定的影响，在各项能力培养中处于基础地位。 中职学生学习动机中被动学习占一定比例，学习态度普遍不够端正，相当一部分中职学生对语文学习不重视。由于网络游戏等其他娱乐方式的冲击，中职学生的课外阅读

12、量明显不足。从阅读取向来说，中职学生更青睐于漫画类书籍或言情、武打、侦探等通俗文学作品，甚至阅读一些存在不良思想的书籍，不但无益于语文素养的培养，而且会对他们的身心健康产生不良影响。如何让学生阅读有价值又是他们感兴趣的作品，成为中职教师应认真思考的问题。在这方面，语文教师有责任、有义务做好对学生阅读取向的引领工作。 一般文章的阅读能力，大致分为理解和分析综合两个层次；文学作品的阅读能力，在理解和分析综合两个层次之上还有一个鉴赏评价的能力。要培养学生的阅读能力，除了打好语文知识的基础外，还要竭力做好两方面的工作：（1）凭借课本的范文进行阅读教学，掌握一套阅读各类文章的步骤和方法，养成良好的阅读习

13、惯。（2）扩大阅读量。语言的积累是一个长期的过程，它需要各方面的涉猎、沉淀，才能内化为自己的东西。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，见多识广，文章读得多了，才能积累语汇，形成良好的语感，才能逐渐明白文章的规律。此外，适当增加现代文和文言文的课外阅读量是必要的。语文教师在教学过程中，应结合教材选文，推荐优秀课外读物、古今中外的文学名著给学生；提倡学生利用课余到图书馆借阅书籍或到阅览室广泛浏览各类报纸杂志，鼓励学生积极主动吸取“新鲜营养”，培养学生阅读和收集信息的能力，提升学生的文学素养。 （二）加强口语训练，提高语言能力。 口语表达能力的培养是语文课程标准的明确要求，也是二十一世纪社会对人

14、才的要求。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础。”对于中职学生而言，从入校的学习、毕业的应聘到工作中的上下协调、沟通合作以及生活中的社会交往、自我价值的实现等，无不需要较强的语言表达能力。“说”可以说是体现语文能力的关键。因而，口语能力的培养成为中职语文教学改革最明显、最有成效的目标之一。 对学生进行口语训练，可以采用“课前三分钟演说”“课堂提问讨论”“自我介绍”、主题辩论会、专题演讲比赛等形式，尽力创造给学生说的机会，以锻炼、提高学生的口头表达能力。特别是课前3分钟演说，就是每堂课利用课前三分钟，让三个学生做一分钟的口头演讲。全班学生轮流循环进行，每个学生都必须上堂锻炼展示

15、。通过课前三分钟演讲，让学生克服怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼学生当众讲话的能力。而自我介绍是重点训练项目，要求表达流利，表情自然，能突出自己的特点和优点。自我介绍要求人人过关。通过自我介绍的训练，为学生以后在就业应聘中自我展示奠定良好的基础。 （三）改变教学模式，注重写作训练。 写作能力是语文素养中十分重要的要素内容，是语文能力的集中体现。中职学校传统的写作教学以记叙文、说明文、议论文为主，忽略了职业教育的需要。随着市场经济的飞速发展，高素质、高技能人才急缺。中职学校在不断加强专业技能培养的时候却忽略了素质的培养。许多中职学生只懂技术不懂表达，个别学生在毕业洽谈会上连个人简历都表述不清

16、。为了中职学生进入社会后职业生涯的顺利发展，语文教师在加强学生写作能力时应考虑学生将来就业、从业、创业的需要，结合学生的专业特点，将写作训练向应用型倾斜，充分重视应用文的写作教学。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具，和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高。无论是从生活实际还是专业学习，以致未来的职业生涯来说，写好应用文都是中职生必备的素质之一。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，应以学生的实际生活和社会的需要为准则，对学生进行各类应用文的训练教学，从听广播到写通知或消息与广播稿、从写产品说明书到求职信、总结等，培养学生处理生

17、活和就业中实际问题的写作能力。 （四）渗透人文关怀，服务技能教育。 在课堂教学中渗透人文关怀，是提高中职学生语文素养的另一重要途径。语文教学内容的内涵十分丰富，它在形式上承担传授母语技能和技巧的重任，内容上更闪耀着人文的光芒。笔者在教学中有几点体会：一是让教学内容闪耀人文理念，即教材选择、校本教材的教学中根据教学内容有意突出人文精神；二是让教学方式突出人文精神，即采用灵活多样的教学形式，课内课外都彰显人性特色，强调人文关怀；三是根据教学内容进行适当的课外迁移，激发学生学习人文课程的兴趣，以此来增强人文课程的吸引力、凸显人文关怀；四是在教学评价中强化语文职业能力的应用，强调形成综合职业能力、创业

18、能力、继续学习、发展能力的评价，淡化分数的量化，体现人文内涵。 此外，在教学过程中服务技能教育，也是提高学生语文素养的有效途径。语文教学服务技能教育可以通过以下这些途径进行：一是编写具有本校特色、专业对应的校本教材。针对不同专业对语文能力要求的差异编定具有本校特色、专业对应的校本教材，是语文教学服务技能教育的主要体现。二是将现代教学手段与多种教学方法引进课堂。将现代教学手段引进课堂，实施多媒体教学，通过声音、图像等听觉、视觉的刺激，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，适当实现语文课堂的大迁移，将语文课堂移至更适合教学的场景里去，是语文教学服务技能教育的主要途径。三是教学评价淡化分数，强调形成综合职业能力、创业能力、继续学习、发展能力的评价，是语文教学服务技能教育的价值体现。四是开展形式多样的活动来丰富语文课堂。例如，让学生就本专业学习、研究作专题报告，举办辩论会、研讨会，出版专题板报，创办刊物和文学社团，举行朗诵赛、征文赛、书画赛、文艺汇演，甚至外出采风、考查，等等。这样的语文活动，不仅能丰富语文课堂，更能以此实现手脑并用、边学边做的目的，促进学科之间的交流，逐渐形成自我认识、自我教育和自我进步的能力，从而