小学英语课堂有效教学

1、小学英语课堂“有效教学”荔城街中心小学 谢飞燕一、重课堂导入，提高英语课堂教学效率。二、小学英语词汇教学有效性教学。 随着新课改的深入，新教材带给我们更加生动活泼、贴近生活的语言材料。然而，作为一名小学英语教师，时常感受着这样的尴尬：走进教室，一群刚才还对语文，数学问题争的面红耳赤、不可开交的孩子们，面对英语问题却不知从何说起。这也使得英语教师面对英语课堂教学也略显力不从心。很多时候我们都会将原因归结为不少学生英语学习基础较差、学习兴趣不高，但却忽视了这一点，原因是不是出在我们自己这里？我们发出了与学生共赴知识盛宴的邀请了吗？我们的语言有足够的吸引力吗？我们的课堂导入切实有力吗？对于英语教学而

2、言，课堂教学的第一步，即导入环节是转换学生的语言思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的英语环境之中，在此基础上，让学生完成对新知识的感知。 所以，导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。刘兆义老师提出：英语课堂导入通常需要达到的3A功效：Arouse（激励，启发）,Advertise（引起注意）和Advance（促进）。基于此，

3、我认为导入成功与否的关键在于导入前的设计是否做到以下几点：一是导入材料要有趣味性 ,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。结合实际，我认为，英语的课堂导入可以有下面几方面。一、歌曲导入法英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。歌曲I Wa

4、nt To Be a 、What is this ?、Where is the pencil ?等都是与课文内容相配套的单词和句型，教师可以充分利用它们来进行教学。此外我觉得歌曲引入还可扩大到利用自编的Chant导入课堂。例如，在教学BOOK7 Unit13学习第一课时利用自编的Chant引入：What did you do ? What did you do ? I did gardening, and what did you do?I did my homework,what about you?I did my homework like you.这样的chant，简单易记、琅琅上口，

5、再配上简单的动作，不仅能活跃气氛，培养学生的语感，而且在课堂的开始之际激发了学生的兴趣和情感，产生了学习动机，把学生引进课堂情景中来。为学生学习新课踏出了成功的第一步。二、情景导入法英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。我们所采用的广州版英语教材有很多内容可改编成简单的情景

6、表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在如在教学Book8 Unit4 Tree Planting Day 的第一课时时在课前设计情景：带一棵小树苗和一个装泥的小盆进入课堂后让一生演示植树的过程，而教师在一旁反复用英语描述植树的过程：这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。.情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益，并迅速进入角色。三、TPR活动导入法TPR(Total Physical Response)“全身动作反应”教学法，是根据我们学习母语时所产

7、生的自然身体反应而发掘出来的一种新的语言学习方法。它通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合小学生的年龄特征，有利于学生理解和掌握语言，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习语言的兴趣，还能加强动觉训练，提高肢体运动智能。小学生活泼好动，在英语课堂中用英语广播体操TPR活动来导入不失为一种好方法。如在教学BOOK1 Unit5 Raise Your Arms一课时，刚上课我就发指令让全班同学做动作：Touch your eyeearfacemouthnose.学生一起边说边做动作以此复习旧知，然后当学生做兴正浓时导入呈现Touch your toes. Raise yo

8、ur arms学生自然习得新知。四、游戏导入法儿童的活动受兴趣和需要支配。好玩、好胜是孩子的天性。由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革在全国热火朝天的开展，它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找）Do

9、a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action（听音乐，做动作）等。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。游戏很多，因此选择适当的游戏就极为重要。如在BOOK4 Unit 8一课时可用猜一猜游戏导入：教师两手围成一个圆圈然后问： Whats this ? P1:Its a ball. P2: Its a cake. P3:Its a bun. P4:Its the sun. P5在学生回答的同时，教师用Maybe its a . 来肯定学生的答案，同时提出Any more

10、? 引导学生搜寻旧知。最后，教师总结：I think its a gold medal! Do you know how many gold medals has the Chinese Term got in 36th World Table Tennis Championships？Today，well learn . 被吊足了胃口，学生学起来兴趣就更浓了。 五、提问导入法运用提问导入法学生必须要进行课前的预习。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养

11、成良好的学习习惯.例如我在教学Book7 Unit 8 <Janet is going to have a party>是这样导入的： When is your birthday ? What would you like to do on your birthday ? Do know Janet ? I s she going to have a party ,too ? When is her birthday ? Do you want to know ? 不知不觉间，学生从自己身边出发，在回答老师的过程中已经进入了新课的学习。六、故事导入法洛克说“教员的巨大技巧在于集中学

12、生的注意，并且保持他的注意”。上课伊始，教师一说故事，会使学生马上安静下来，教师可及时把学生的无意注意转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。此外用故事导入教学能创设良好的学习氛围，激发学生学英语的潜力和无限想象力，拉近师生之间的心灵距离。我们应该遵循小学生爱听故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，结合图片、手势、表情来辅助故事讲解，不仅能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，还能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教学Book 8 Unit 7 <Dr Sun Yatsen >一课时，可以这样导入的：This man wasborn in Guang

13、dong. He was very important in Chinese history. He was the father of modern China. He tried to change China and against the emperor .Do you want to know who was he? 这样的导入，能一下子吸引了学生的注意力。有效的提高了课堂的教学效果。七、简笔画导入法英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导

14、入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如卡通画可以让无生命的东西因添加了手足而变成一个个可爱的小精灵，使枯燥难记的英文单词变的有趣，易于掌握。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教食物的单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成cake,egg逐渐过渡到新词bun, hamburger ,sandwich吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出