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文档简介

1、一、老师引导，初读故事，扫除障碍 在教学故事时，先让学生预习故事，然后老师让学生初听故事内容，并结合故事提出几个问题，让学生带着问题听读（这时对学生的要求应该着重于耳朵听录音，眼睛看文本）。带着教师提供的问题去阅读，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。在教学中我为了扫除阅读中的语言障碍，对于阅读材料里出现的生词则让学生尽量学会结合上下文或书 中图片去猜测词义。二、细读故事，拟出提纲，提升能力这时老师和学生一起再次细读故事，分析故事中人物、情节的戏剧性变化，同时在文中寻找出上一环节老师提出问题的答案，老师对学生的答案进行检测。老师检测时要照顾到学生的整体性和差异性，并注意对学生的引

2、导和评价。然后再和学生一起找出文中的关键词和关键句，并拟出故事的提纲。这样做有助于提高学生的阅读能力掌握阅读技巧，也为后面让学生复述故事做好了铺垫。 三、再次听读，体验故事，听读并行在前面环节的铺垫下，学生对故事已有了比较全面的了解。这时老师播放录音，让学生带着感情跟读。其目的是培养学生的听读能力，在朗读的过程中体验角色感，让学生从情感上更进一步地走进故事。四、设计练习，积累语言，内化语言 在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固练习题，如补充或设计文章题目，提供一些判断、改错、填空，完成表格等练习。这是考察和培养学生语感和教会提炼中心思想的好方法。五、表演故事，体验情感，运用语言 经过以上环节，学

3、生对故事已经非常熟悉了。这时老师可让学生分小组分角色表演故事，然后请两三个小组上台表演。表演前老师可先做示范，并提醒学生注意人物的情感、语言、动作、表情等，有条件的情况下还可以借助一些现有的物体做道具辅助表演。这样小课本剧表演是学生非常感兴趣的形式，表演的同学很兴奋，小观众们也很激动。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力。六、联系生活，领悟道理，提升人格记得一位贤人曾说过：阅读的最终目的是明理。读书就是为了明白道理。基于这样的目的，每阅读完一个故事之后，我通常都要引导学生思考并讨论：你从这个故事学到了什么？悟到了什么道理？如果你是文中的人物，你会怎样呢？ 当然，也要注意让学生理解故事中出现的东西方风土人情，地狱特点和文化等差异，以便拓展视野，开阔眼界。七、课外拓展英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。阅读单单靠40分钟的课堂进行是远远不够的，还需要课外积累。我们要求学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料，校图书室也为学生提供了一些典

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