湘西苗族聚居区小学音乐教育的现状 调查研究--以凤凰县凉井小学为例

1、 湘西苗族聚居区小学音乐教育的现状调查研究湘西苗族聚居区小学音乐教育的现状调查研究-以凤凰县凉井小学为例论 文 题 目：湘西苗族聚居区小学音乐教育的现状调查研究以凤凰县凉井小学为例摘要随着基础教育课程改革的进度不断加快，素质教育逐步走入孩子们的学习生活中，音乐课作为孩子们基础课程的组成部分受到了很大的重视，但是和城市相比，湘西苗族聚居区由于自然、区域等条件所限，在这场课程改革中没有太大的变化，而这里的小学音乐课程和城市学校相比还有很大的差距。本文主要以湖南省吉首市凤凰县凉井小学的音乐课程教学为个案研究，通过对其现状的调查分析，发现湘西苗族聚集区小学音乐教育存在着师资力量不足，教学设施陈旧，对音

2、乐教育认识不足，教育理念落后等问题。对相关原因分析发现主要是：湘西苗族聚集区小学音乐教育受到了地理环境位置限制、升学压力的禁锢、经济费用的制约，以及这些地区贫富差距比较大造成的。针对这些问题笔者提出了优化音乐教师资源、增加经费投入、加强对音乐课程的认识，转变教学观念以及立足实际，探索合适的音乐课程评价体系等相关解决措施，希望能够为这些地区小学音乐教育的改善提供一点绵薄之力。关键词： 湘西；苗族聚居区；小学；音乐教育；问题研究Research on the current situation of music education in the primary school of miao nat

3、ionality in xiangxi.- a case study of fenghuang primary school in fenghuang county.AbstractWith accelerating the progress of the foundation education course reform, quality education gradually into the children's learning life, music as part of the children basic course is a great deal of attent

4、ion, but compared with the urban areas of xiangxi miao due to the limitation of conditions, not much change in the curriculum reform, and the primary school music course and compares city schools, also has the very big disparity, this article mainly to cool well in fenghuang county primary school mu

5、sic teaching as an example, through research and analysis of the status quo, finishing in xiangxi miao community primary school music education of existing problems in study of the causes of their emergence and puts forward relevant solving measures, hoping to for these area elementary school music

6、education for contribute to the improvement.Key Words: xiangxi Miao communities Primary school Music education Studies目录AbstractII前言1一、 湘西苗族聚居区凤凰县凉井小学音乐教育现状1（一）师资现状1（二）音乐教学设施现状2（三）音乐课的开设情况以及课外音乐活动的开展情况3二、 凉井小学音乐教育中存在的问题3（一）音乐教师太少4（二）教学设备老化严重4（三）对音乐教育认识不足，教育理念落后4（四）考核标准不明确5三、 原因分析5（一）受地理环境位置限制6（二）受升学

7、压力的禁锢6（三）受经济条件的制约6（四）苗族聚居区内贫富悬殊太大6四、相关对策7（一）优化音乐教师资源7（二）增加经费投入7（三）加强对音乐课程的认识，转变教学观念8（四）立足实际，探索合适的音乐课程评价体系8五、总结8参考文献9IV前言一直以来，音乐教育作为素质教育实施的重要手段，对课程改革起到了十分重要的作用。最近几年随着农村艺术教育改革的进行，与音乐教育相关的调查研究不断出现在人们的视野中，给相关部门进行决策时提供可靠的学术支持。笔者在百度学术上搜索“小学音乐教育”相关的文献时可以发现，从2018年1月1日截止到4月30日共有651篇，可见大家对小学音乐教育这一话题的关注度还是比较高的

8、，其中和少数民族相关的文献有107篇，和苗族相关的文献只有18篇，这18篇中有参考价值的只有4篇，整体查询中，从2017年1月1日到2018年4月30 日，和湘西苗族音乐教育相关的文献有290篇，但是具有参考价值的不足一半，由此可以看出音乐教育聚居区的艺术教育相关的文献相对来说还是比较少的，这使得这些区域的艺术教育改革进度比较慢。本文的研究对象是湘西苗族聚居区，对其小学音乐教育的现状进行调查研究，选取了凤凰县凉井小学来进一步了解该苗族聚居区音乐教育的情况。一、 湘西苗族聚居区凤凰县凉井小学音乐教育现状湘西苗族，大多聚居于湘西土家族苗族自治州南部，花垣、凤凰、吉首等县市人口分布比较多，这些地方位

9、于云贵高原东部边缘区域，区域内山峦重叠，地势起伏比较大，溪河交错，在苗族聚居区内大家大都说苗语，具有浓郁的民族特色，近几年政府不断加大投资力度，因此教育事业的发展也比较显著，一些小学的教学环境、设备、师资力量等和前几年相比赶山比较明显，下面选取凤凰县凉井小学的现状作出客观描述: （一）师资现状凉井小学位于凤凰县两林乡凉井村，步行至两林乡集市约40分钟，在2000年正式建成，现在学校内一共有学生93人，有4个年级，其中学前班23人，一年级27人，二年级26人，三年级17人。学校的教师共有4名，其中有两名是苗族，两名是汉族，校舍外观良好，有4间教室。凉井小学的四名老师中有两人为中专学历，其中一人为

10、苗族，一人为汉族，毕业于凤凰县职业中专学校，专业为幼师（其中一人兼职音乐教学）；一人为本科学历，汉族，毕业于湖南师范大学，专业为英语；还有一人为高中学历，苗族，属于临时教师，四名教师平均年龄在32岁。这四名教师中，由一名教师主要负责语文教学兼职音乐教学，凤凰县职业中专学校毕业，其余三人也均任职多种课程。由于村子整体规模不大，因此学校规模也比较小，有时会有一些支教老师来进行支教学习，这些老师年龄相对比较小，偏年轻化，而且教学内容不固定。（二）音乐教学设施现状凉井小学没有专门的音乐教室，通过走访得知，其实不仅是凉井小学，村子周边村落的小学都没有专门的音乐教室，上课地点均在本班教室，这种情况在湘西苗

11、族聚集区普遍存在，但是这种教学方式往往在上音乐课教唱课时影响到其他班级。凉井小学内有两把二胡，一把芦笙，没有其他音乐教学设施，其他小学间或有电子琴，风琴等，比较普遍的是笛子，还有的学校有一套锣鼓。虽然凉井小学有两把二胡，但是破损比较严重，而且没有人员维修，上课使用率比较低，一般情况下老师直接拿着一本音乐教材就开始讲课，有时什么也不带。（三）音乐课的开设情况以及学校课外音乐活动的开展情况 学校内每个班级每周会有一节音乐课，一节课45分钟，教学内容大部分是教学生认识简谱，选择歌曲来进行唱歌教学，在歌曲选择方面，有时老师会直接教学生课本上的歌曲，有时会加入当地比较出名的民歌，例如苗乡好等。但是每到需

12、要考试的时候，音乐课程就要主动为语文、数学、外语等会影响升学率的科目让行，笔者在凉井小学二年级的音乐课堂上进行了旁听，当时老师正在向学生们介绍二泉映月这一曲目，首先老师在课堂上用录音机播放这一曲目，让学生来欣赏乐曲的旋律，然后向学生们介绍曲作者阿炳的生平简介以及其旋律中表达的含义，在介绍过程中一直以二泉映月为背景音乐，方便学生的理解，之后利用学校的二胡向学生讲解这一乐器的构造，但是由于二胡已经损坏无法弹奏，因而并没有进行演奏教学，在课堂上能够明显感觉学生的积极性不是很高，在感受音乐旋律过程中，学生会出现低声说话的情况，注意力并没有在乐曲欣赏上面，和老师之间的互动交流比较少。除此之外学校的课外文

13、娱活动方面比较少，但是每年的“六一”儿童节，凉井小学都会组织一些娱乐活动。2、 凉井小学音乐教育中存在的问题通过对凉井小学的走访调查最终得到，教音乐的老师还是很喜欢这份事业的，一直默默无闻的在这里奉献着自己的青春和热情，虽然最近几年来湘西苗族聚居区内的小学音乐教育得到了很大程度的改善，但是由于各种原因限制，使得音乐教育还存在着很多的问题。（一）音乐专业教师太少凉井小学的音乐老师学历是中专，而且并非音乐学院毕业，兼职音乐教学，专业音乐教师的缺乏，使得在凉井小学的音乐课上，学生们难以接受到专业的音乐教育，而且由于学校老师比较少，大多是一个老师兼职多个学科教学，极大地增加了工作量，老师们也很难会把精

14、力放到兼职的学科上。而且音乐老师并不是音乐专业，是语文老师兼职音乐，音乐老师缺乏专业的音乐学习和训练，从事音乐教育的基本技能也不是很熟练，因此一些教学观念和方法难免会比较落后，很难达到小学音乐教育的要求。（二）音乐教学设备老化严重由于小学内教学设备比较陈旧，老化情况比较严重，一些教学用具的使用率也很低。新课程标准对音乐教学设施的重要性进行过明确的表述。学校艺术教育工作规程也曾规定过，各级教育行政部门和学校都应该在年度工作经费预算内确保艺术教育经费足够。对于湘西苗族聚居区小学来说，老师都是在同一间教室里进行各个科目的教学，专门设立一间教室为音乐教室要求太高了，一些价格不太高的音乐教学用具例如电子

15、琴，二胡等还是应该给予保证的。在凉井小学中，使用的二胡是敦煌铁梨木，价格在300左右，因为使用的时间太长已经出现老化和损坏的情况，加上老师自己不懂维修这一方面，使得二胡难以满足正常教学使用。比较常见的是芦笙，但是教学设备的使用率比较低。（三）对音乐教育认识不足，教育理念落后音乐教育作为素质教育实施的一个重要途径，很多人对其没有一个正确的认识。对小学生而言，喜欢音乐，热爱艺术，是大家的天性。虽说有小部分人对艺术教育在青少年成长过程中的意义认识比较明确，并且对艺术学科的教师提出更高的要求。但是在大多数成年人的眼里，由于音乐不属于升学考试中的必要科目被漠视，音乐教师由于本身也没有什么升学压力，因此在

16、学校中地位不受重视，一些学校内的晋级评优也很难有这些老师的份。通过走访调查我们看到了小学音乐教师的无奈;还有的小学行政领导因为受到了升学压力而认为学音乐没有什么用处，音乐课也不重要;还有的小学行政领导因为升学压力等原因而不得不放弃其他艺术课程。教育理念与教学方法滞后，缺乏创新性思维。教育部制定的音乐课程标准中表示，要把兴趣爱好作为学习的动力，面向全体学生重视个性化发展，提高对音乐实践和音乐创造的重视度，培养学生创新性思维，完善评价机制。但是大多数老师在具体教学的时候还是会以自己为主体，在课堂上不擅长提起学生对音乐的兴趣和相关思考、感悟，缺乏师生的双向互动，使一些学生对音乐课提不起兴趣，还有的学

17、生是喜欢音乐但不喜欢上音乐课。这时的音乐教学已经违背了音乐教育的初衷，和音乐教育的理念相反。课堂教学内容普遍比较单一，音乐教学基本都是唱歌教学，对于音乐鉴赏、基本技能、器乐教学等方面的内容很难会涉及到。我们还看到，因为贫困因素，一部分学生家长根本不会去关注艺术教育。本文对凉井小学音乐状况进行分析时，选取了其中56名同学的家长进行走访调查，对他们对学生学习音乐课的看法作出统计，详情见下表。表2.1 家长们对学生学习音乐的看法有用没有用无所谓家长人数21269占比37.5%46.4%16.1%通过对56名学生家长的走访调查可以看出，其中21人认为音乐教育是很有用处的，占到了总人数的37.5%，有2

18、6人觉得没有什么用处，占比在46.4%，还有9人认为学生学习音乐是可有可无的，占比在16.1%。由此可以看出有很大一部分家长对小学音乐教育持有不赞同的意见，这些都对小学音乐教育的发展造成了影响。（四）考核标准不明确小学音乐教育的各种考核标准不明确。音乐课程的评价应该能够反映素质教育的精神，评价内容应该包含学生的成绩、教师的教学效果、学校的教学管理等。但在实际的调查中发现，在考核学生音乐成绩方面，教师都比较随意，大多是根据当时老师的心情喜好或平时印象确定，考核结果也很难对学生的真实音乐成绩进行展示，这也极大地降低了学生对音乐的学习兴趣和积极性，而学校由于教师缺乏，对音乐教师的评价比较模糊，没有合

19、适的激励机制。而对学校音乐教学管理方面的评价，相关部门大多不予重视甚至直接漠视而过。3、 原因分析造成以上问题的原因主要有四个方面，分别是地理环境位置的限制，升学压力的禁锢，经济条件的制约以及苗族聚居区贫富悬殊大，下面进行具体分析（一）受地理环境位置限制由于湘西苗族聚居区内的苗族大部分位于湘西山地，当地的交通、信息等比较落后，因此乡镇小学的发展就会受到很大的限制，由于生活条件比较艰苦使得音乐专业的毕业生不愿意去这些地方任职，近年来，全国各类艺术高校音乐专业不断扩大招生，本地考上这些专业的学生还是很多的，但毕业之后，他们大多不愿意再回到当地工作，这导致苗族聚居区缺乏音乐专业出身音乐教师，音乐教学

20、质量一直不高。（2） 受升学压力的禁锢我们都知道小学音乐教育是实施素质教育的关键，它可以逐渐的完善学生人格，提高大家的艺术鉴赏能力，对学生的全面发展影响很大。但是在对音乐课的看法上，大家都有自己的看法，有的人认为音乐不在升学统考范围内，因此这门科目只是起到一个调节作用，必要时候可以牺牲为其他课程让步，而且音乐课不重要，不需要在这一课程上花费太多的人力、物力。而三大主课年年要统考，当然要尽力投资。在衡量学校领导和小学教学质量的时候主要依据的就是升学率，由此可以看到，人们的教育观念基本被禁锢在升学压力下，艺术难以受到重视。（三）受经济条件的制约虽然现在当地政府加大了对教育的经济投入，但是投入的重点

21、是用于统考的相关课程建设。而且由于凉井小学是在农村，本身的经济条件就无法和县城学校相提并论，因此教学设施投入上更是差别极大，缺少资金投入使得教学设施难以到位，其他课程都缺少教育经费，再从那少得可怜的经费里挤出一点用于音乐教育，领导在其中实在也很难办。（四）苗族聚居区内贫富悬殊太大我们以凤凰县两林乡的一个村为例，村里有个矿老板拥有上几千万元的资产，坐拥豪车别墅，同在一个村还有的家庭每日为温饱而发愁，子女的上学学费都难以支付，甚至无心顾及升学考试，更何况对音乐课的关注。这一点本文暂且不予论证，但是这一问题作为一种现象需要被提出来，使更多有识之士对其进行思考。除此之外，我们都知道，苗族人民的歌舞音乐

22、是十分丰富多彩的，但是在凉井小学并没有很好的体现，主要原因之学校老师中有两人属于苗族，但是只有一人有歌舞经验，但是由于老师数量有限，需要兼职其他课程，导致在音乐教育中的精力投入比较少，仅限于少量课堂苗歌教学，而且由于很大一部分家长外出打工，孩子们对苗族歌舞方面的接触比较少，因此小学生的音乐教育方面比较贫瘠。四、 相关对策（一）优化音乐教师资源，增加专业音乐教师数量 笔者认为，对凉井小学目前的状况来说，首要的一点就是增加音乐老师的数量，最起码能够确保有一名音乐专业毕业的教师，可以对学生进行更专业的教育，这里需要当地政府增大扶持力度，提高学校内教师的待遇，吸引音乐专业的高材生前来，其次要优化教师资

23、源，确保音乐教师富有责任心，一个音乐老师如果一直用一种麻木、冷漠的心态面对学生，智慧伤害到他们，小学生由于年龄原因，他们的心灵相对会更加敏感，因此学校要注意加强对音乐教师爱岗敬业方面的教育，对表现优秀的老师给予表彰，树立榜样。同时改善学校的生活、教学环境，吸引热爱音乐教育事业的优秀毕业生前来，用苗族人民的热情来感动他们，当地政府部门也要对这些毕业生进行适当的政策扶持，给予一些优惠条件，使大家能够心甘情愿的留下来，一起改善苗族小学音乐教育现状。除此之外，对于一些教学能力比较强的音乐教师要进行重视和培养，充分发挥他们的积极性，用专职替代兼职，可以聘请一些专业音乐学校的学生老师利用寒暑假的时间来对这

24、些教师进行短期培训，进一步提高他们的音乐理论水平和教学能力，实现苗族聚居区各县音乐教师的充分利用，促进音乐教育的改革发展。（2） 增加艺术教育的经费投入加大政府对音乐教育的投入，同时扩充资金筹集渠道，这一步我们可以从三方面入手，首先是政府投资，作为增加苗族聚居区内小学音乐教育投入的主要渠道，需要上级相关部门对教育拨款进行合理规划，分出音乐艺术教育专用的款项，本着专款专用的原则进行下发，并监督地方小学将其应用到位;其次是利用地方优势来解决音乐教师不足的情况，由于湘西地区属于西部开发的区域，国家给予这些区域一定的政策优势，来此任教的毕业生也能享受到这些优惠政策，利用这些政策来大力吸引优秀音乐专业毕

25、业生;最后是吸收民间资本广泛，这就需要学校领导或教师发挥教学优势，可以和一些当地企业等进行合作协议，可以是学校组织培训当地企业人员相关知识，或者组织文艺汇演等，吸引社会资本弥补资金短缺。（三）加强对音乐课程的认识，转变教学观念一方面是当地的教育行政领导要改变教育观念。对小学音乐教育有一个重新的认识，意识到这一课程对青少年健康成长发挥的意义。另一方面是音乐教师要转变对音乐的教育观念。知道音乐教育是用来培养学生对艺术的兴趣和情感，使学生能感受到生活中的美，保持一种积极乐观的态度，确保其身体心理能够和谐发展，这也是小学音乐教育的根本目的。从这一程度来说，音乐教育的作用是其他课程难以替代的，因此小学音

26、乐教师首先要重视这一科目，对自己的学科和专业充满自信，树立多元的音乐文化观，这一理念是音乐艺术领域内大家对人类文化多样化的追求体现，也是以后人类文化发展的潮流。很多小学音乐教育很多老师觉得没有音乐器材一类的就难以完成教学。而多元音乐文化可以帮助这些老师跳出旧思维的禁锢。一把二胡、一支竹笛甚至一片木叶都可以传播音乐艺术教育。总之，实施音乐艺术教育的途径是很多的，关键是音乐教师要改变相关观念。只有这样苗族聚居区内的小学音乐教育才会越来越充满生机和活力。（四）立足实际，探索合适的音乐课程评价体系小学音乐教育和其他课程相比具有一定的特殊性，而苗族聚居区内的音乐教育和其他区域相比更具特殊性。我们都知道湘西苗族聚居区的很多学校规模比较小，很难安排专门的音乐教师来进行教学。现在普遍使用的课程评价机制对于这一区域并不适合，相对来说显得死板不切实际，通过实地调查得知，在选择教学内容的选择等方面可以给予适当的放宽，与其教学生一些国外民歌，不如教一首寨子里传唱频繁的苗歌;与其教他们认识什么是打击