小学音乐教学中的歌词创编

1、浅谈小学音乐教学中的歌词创编 张 彤音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。音乐教育有别于普通教育，主要是对学生进行音乐素质培训的一种教育。进入学龄阶段，孩子们已经具有独立思维能力，活动也由被动阶段向主动的、自由的阶段发展，想象力丰富。经过不断的发展，孩子们开始把观察到的事物、自己的某种要求和欲望用语言表达出来。他们会对周围世界产生浓厚的探知兴趣，思维方法也在这个过程中逐渐完善起来。小学阶段身心发展的这些特点表明了孩子们的创造潜能，所以实施音乐创造教育是十分必要的，也是切合孩子们身心发展的。那么，如何挖掘小学生的音乐创造力从而实现音乐教学目标

2、呢？在教学中我从歌词的创编入手。一童心出发，分析原作在教学实践中，我们应从学生童心童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。在歌词创编的前先要学会歌曲的旋律，理解歌曲所表达的意思然后再启发学生创编歌词。模仿力强是小学生的特点，学生在经过机械模仿、选择性的模仿后，创造性的萌芽便在模仿中由简单到复杂逐步形成。为此，教师应给学生提供正确的示范，方法上形象、生动，激起他们模仿的动机和兴趣，使少儿在模仿中发展，最终走向创新。二.再创情景，改变歌词要想改编歌词，肯定得先改编剧情，再创设一个新的情境。所以，启发学生自由大胆地畅想新的剧情是必不可少的步骤。学

3、生的思维富于幻想，充满新奇。我们应该注重学生的个性发展，让学生尽情地表现，尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的空间。他们能说出你意料不到的种种奇思妙想。创设环境也是孩子们创编的重要条件。教师要提供一个友善的环境，从而激发孩子的创造灵感。为孩子们提供时间、材料、提供场所和玩具，多姿多彩的物质环境来吸引孩子们进行创造性活动。例如在歌曲小乌鸦爱妈妈的教学中，我先引导学生自己的妈妈是如何疼爱自己的，然后再让学生说一说，最后把学生说出来的话组织成歌词唱一唱，从演唱自己的作品中懂得感恩，在这一环节中整个创编过程气氛轻松，学生们乐于创编更乐于表演，还挖掘了学生的创造性潜能。三、激发兴趣，指导韵脚教师的提问

4、直接影响少儿的思维及操作方式，可以向学生提出有质量的问题是指导学生创编的重要环节。教师的提问应该是多元化的，要多让学生讨论，鼓励学生们多思多想。例如，在正式授课打花巴掌前制作了教学中所需的课件，首先，出示了歌曲中主要的节奏型XXXX X | 及   X. X  XX | XX X | 这句节奏型始终贯穿于歌曲中，是歌曲学习的主旋律、学习的重点。再让学生练唱后将歌词填入。学生在掌握了原歌词后就让学生自己根据该旋律创编歌词。有的学生编出了“打花巴掌的五月五，我们一起去跳

5、舞”，老师给予肯定、鼓励，全班跟他一起练习演唱该句；于是孩子们围绕这一旋律，展开了丰富的想象，有的同学编出“打花巴掌的六月六，我们一起摘石榴”等等；课堂上气氛活跃了，纷纷举手创编。学生们的答案千奇百怪，使课堂气氛一下子活跃起来，在创编的过程中一定要注意指导歌词的韵脚，既要朗朗上口又要合理押韵。通过指导学会生的语言能力也得到了锻炼，歌曲的旋律等一系列学习难点也顺利掌握。四、展开想像，替换歌词在一些较难的歌曲中，要让学生创编歌词就显得不拿么容易了。那么如何能让学生既掌握了歌曲又改编了歌词呢？在教学中为了解决这一难题我采用了替换歌词的方法让难变易。就是不改变歌词的原有结构，只改变其中的名词、动词或象

6、声词等部分。这种办法非常简单，较适合于低年级学生，例如：不再麻烦好妈妈可将其中的劳动部分进行改编，学生们想出了自己扫地、自己整理房间、自己收拾书包。有的学生把“妈妈”改成“老师”或是改成“爷爷”、“奶奶”，孩子们唱着自己编的歌，不但开心，而且富有成就感。这是最初的歌曲创编，将歌曲中的某一词汇改换，不影响原歌曲的内容。五逐层递进 分句改编在教学中又很多歌曲是不适合整首改编歌词的，有的可以改编几句，有的也可以改编一段。例如：结合我的小绵羊歌词中的“我的小绵羊”启发学生：除了小绵羊你还可以唱什么小动物？你喜欢什么动物就可以唱什么动物。有的学生会说：狮子、豹子兔子等好多动物。然后教师再引导他们说一说各

7、种动物的特点等，让学生进行歌词创编。此外，还可以把歌词扩展到人身上。有的学生把歌词改成：我的小妹妹，小弟弟，小伙伴等等，帮助孩子稍加以整理之后，一首首新的歌曲就编出来了。尽管孩子们编出来的歌曲是很简单的，有的词唱出来觉得很拗口，但这毕竟充满了孩子们智慧，这便是创造力的萌芽。教师应该爱护这一萌芽，并引导孩子向更高层次的创造发展。这种创造性的活动，不仅有助于孩子们丰富词汇，掌握句式，而且能使他们体会用语言创编的快乐。他们所创编的歌曲不拘一格，贴近生活，富有童趣。同时，由于在创编过程中结合了唱唱跳跳等不同的形式，使孩子们身心健康、同步发展显著增强，他们对这项音乐活动表现出了极大的兴趣。音乐教学过程就是音乐实践的过程，教师要根据学生的年龄特征和不同生活环境和阅历，创设民主、平等的