可能性准备教案2

1、“可能性”准备教案一、练习抛硬币，并记录。二、师：“抛硬币”来决定把礼物给谁公平吗？你是怎么想的？生1：我认为公平，因为正反面的可能性相等。生2：我觉得这个方法是公平的。开始我们都不知道哪一面会朝上，就是看谁的运气好谁就能猜中。三、学生读题课件出示试验要求：1、4人为一小组,每人各抛硬币5次。2、一人抛一人记录，另外两位同学监督抛硬币的方法是否正确。一人抛完5次后，再交换角色，最后算出合计。 四、出示拍球统计表课件出示统计表（如下表）。组别拍球次数拍红球次数拍白球次数12012822011932010104208125205156209117201010820713920119合计180师：请

2、大家仔细观察这张统计表，拍红球次数和拍白球次数，都有些什么情况？思考一下拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？先独立思考，再同桌的同学交流一下。师：谁来说说你发现了什么？生：有些小组拍红球次数和拍白球次数相等。师：都是几次？（10）哪些组？拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？生：拍红球次数和拍白球次数是总次数的1/2。师：还有不同的发现吗？生：有些小组拍红球次数和拍白球次数的次数比较接近。师：正面几次？反面几次？（正面11次，反面9次；或者反面11次，正面9次）哪些组？师：这些组拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？生：拍红球次数和拍白球次数比较接近总次数的1/2。师：继续观察，

3、哪个组差异比较大？正面几次？反面几次？每组都是20次，为什么会出现这样的情况呢？生1：因为他拍球的高度不够，用力不均。生2：因为拍球的次数太少。师：出现这种偶然情况是很正常的，因为我们每一组拍球的次数太少了，所以才造成这样大的差异。每一组拍球次数太少，怎么办呢？生：把统计表中的数据全部加起来。师：我们就把统计表中的数据全部加起来，请电脑帮帮忙。师：我们再来观察一下“合计”这一栏，拍红球次数和拍白球次数各是多少？（生汇报）为了一目了然，我们将合计的次数制成了条形统计图。（出示条形统计图）师：这根直条表示什么？（全班拍球的总次数）师：红色和蓝色部分各表示什么？（红色部分表示拍红球次数，蓝色部分表示

4、拍白球次数）师：拍红球次数和拍白球次数与拍球的总次数有什么关系？ 生：拍红球次数和拍白球次数比较接近总次数的1/2。师：合计的次数与各小组的次数相比怎么样？（增加了许多）拍球的次数越多，拍红球次数和拍白球次数就越接近总次数的（1/2）。五、出示抛硬币的统计表数学家姓名 总次数 正面朝上次数反面朝上次数总次数一半德·摩根4092204820442046费勒10000497950215000师：请同学们仔细观察，正面、反面朝上的次数和总次数有什么关系？观察好的同学给同桌的同学说一说。师：谁来说说你发现了什么？也可以举例进行说明。生1：正面、反面朝上的次数都非常接近总次数的1/2。生2：举例说明。六、设计抽奖转盘师：设计出一个合适的抽奖转盘，其中有特等奖、优秀奖、再抽一次，和谢谢光临。请同学们把这个转盘设计在这张纸上。（出示印有圆的A4纸）看看谁设计得既合理，又美观。师：你是怎样设计的？特等奖再抽一次谢谢光临优秀奖生一生1：我是这样设计的，我把它平均分成了四份，这样就比较公平。特等奖再抽一次谢谢光临优秀奖生二师：你的设计真不错！是站在的公平公正的角度来考虑的。生2：我是这样设计的，我把特等奖分得最少，而谢谢光临分得最多，这样商家就不会亏本。师：你真会为商家着想，长大了一定是一位不错的“总经理”！生