07小学数学修订教材二年级下册7孙家芳

1、 二年级下册二年级下册 教材介绍教材介绍 孙家芳孙家芳 2016.2.182016.2.18 万以内数的认识万以内数的认识v10001000以内数的认识以内数的认识 一、教学内容一、教学内容v整百、整千数加减法整百、整千数加减法v1000010000以内数的认识以内数的认识数数数数组成组成读数读数写数写数算盘计数算盘计数认识计数单位认识计数单位“千千”认识计数单位认识计数单位“万万” 数位顺序表数位顺序表 比较大小比较大小 近似数近似数计算计算解决问题解决问题 13 13课时课时 二、教学内容的调整二、教学内容的调整增加了增加了算盘计数算盘计数增加了培养数感例题增加了培养数感例题增加了解决问题

2、增加了解决问题删去了千以内数删去了千以内数的大小比较的大小比较 拉长了万以内数拉长了万以内数读、写的认识过程读、写的认识过程三、教材编写特点三、教材编写特点1.1.夯实基础，优化结构，丰富学习内容。夯实基础，优化结构，丰富学习内容。数数数数组成组成读数读数写数写数v10001000以内数的认识以内数的认识v1000010000以内数的认识以内数的认识算盘计数算盘计数认识计数单位认识计数单位“千千”认识计数单位认识计数单位“万万”数位顺序表数位顺序表比较大小比较大小近似数近似数2.2.提供多种模型，从直观到形象，帮助学生提供多种模型，从直观到形象，帮助学生理解数的意义。理解数的意义。3.3.注重

3、数感的培养。注重数感的培养。4.4.注重解决问题能力的培养，估算意识。注重解决问题能力的培养，估算意识。1.1. 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。情境中感受大数的意义。2. 2. 能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一意义，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。掌握万以内数的顺序会比较万以内数的大小，能用组成。掌握万以内数的顺序会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。

4、符号和词语描述万以内数的大小。3.3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流；会在算盘上表示出万以内的数。的估计和交流；会在算盘上表示出万以内的数。四、教学目标四、教学目标4.4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，形成数感。使用近似数的意义，形成数感。5.5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择合适的方法进行简单的估算，体会估算在情境中选择合适的方法进行简单的估算，体会

5、估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。生活中的作用，积累解决问题的基本经验。6.6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识间的联系，进一使学生在认数的过程中，建立新旧知识间的联系，进一步感受十进位置制思想，感受数学的简洁。使学生体步感受十进位置制思想，感受数学的简洁。使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。学的兴趣。1. 1. 万以内数读、写的方法。万以内数读、写的方法。计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系万以内的数位顺序万以内的数位顺序数的组成数的组成2. 2. 在具体情境中感

6、知大数的存在在具体情境中感知大数的存在, ,发展学生的数感。发展学生的数感。教学重点教学重点1 1数数过程中，正确数出接近整百、整千的数数过程中，正确数出接近整百、整千的拐弯数。拐弯数。2 2多位数中的数位意义。多位数中的数位意义。3 3中间或末尾有中间或末尾有0 0的数的读、写方法。的数的读、写方法。4. 4. 估算的意识培养及用估算解决问题。估算的意识培养及用估算解决问题。 教学难点教学难点第一课时第一课时 通过一个一个、一十一十通过一个一个、一十一十地计数，使地计数，使100%100%的学生进一步的学生进一步理解计数单位一与十间的关系，理解计数单位一与十间的关系，体会数数的节奏。体会数数

7、的节奏。 通过一百一百地计数，使通过一百一百地计数，使100%100%的学生认识计数单位的学生认识计数单位“千千”，明确，明确“千千”和和“百百”的关系，体会数数的节奏。的关系，体会数数的节奏。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学生的学生掌握拐弯数的方法及道理，进掌握拐弯数的方法及道理，进一步理解千、百、十、一的关一步理解千、百、十、一的关系，进一步体会数数的节奏。系，进一步体会数数的节奏。 认识计数单位认识计数单位“千千”数数数数-应用中深化计应用中深化计数单位间关系的理解。数单位间关系的理解。明确明确“千千”和和“百百”的关系。的关系。任务任务1.1.通过一个一个、一十一十地计数

8、，通过一个一个、一十一十地计数，使使100%100%的学生进一步理解计数单位的学生进一步理解计数单位一与十间的关系，体会数数的节奏。一与十间的关系，体会数数的节奏。(1)(1)一个一个地数小方块，数到九。一个一个地数小方块，数到九。(2)(2) 九个小方块再添上一个小方块九个小方块再添上一个小方块是十个小方块，即是十个小方块，即1010个一是一个十，个一是一个十，边说边把边说边把1010个小方块换成个小方块换成1 1个小长条。个小长条。教学简要过程教学简要过程(3)(3)把把1010个小方块换成个小方块换成1 1个小长条是个小长条是什么意思？什么意思？(4)(4)一十一十地数同理。一十一十地数

9、同理。2.2. 通过一百一百地计数，使通过一百一百地计数，使100%100%的的学生认识计数单位学生认识计数单位“千千”，明确，明确“千千”和和“百百”的关系，体会数数的关系，体会数数的节奏。的节奏。 (1)(1)出示大方块，这么多，怎么数呢？出示大方块，这么多，怎么数呢？(2)(2) 一排是一百，一百一百地数，数一排是一百，一百一百地数，数到九百。到九百。(4)(4)把十个百换成一个大方块表示什把十个百换成一个大方块表示什么意思？么意思？(3)(3)九个百再添上一个百是一千，即九个百再添上一个百是一千，即十个一百是一千。边说边把十个百换十个一百是一千。边说边把十个百换成一个大方块。成一个大方

10、块。3.3.通过练习，使通过练习，使100%100%的学生掌握拐的学生掌握拐弯数的方法及道理，进一步理解千、弯数的方法及道理，进一步理解千、百、十、一的关系，进一步体会数百、十、一的关系，进一步体会数数的节奏。数的节奏。 (1)(1)在计算器上边拨边数第（在计算器上边拨边数第（1 1）小题，）小题，数到数到109109，问再添一个是几，你是怎，问再添一个是几，你是怎么知道的？么知道的？(3)(3)后两个题目可以在同伴中进行，后两个题目可以在同伴中进行，一个人拨，一个人数，还有提问。一个人拨，一个人数，还有提问。(2)(2)接着数，数到接着数，数到119119 ，问再添一个，问再添一个是几，你是

11、怎么知道的？是几，你是怎么知道的？(4)(4)练习十六练习十六 第第1-31-3题题第二课时第二课时 通过审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白要数清所给圆点的个数。明白要数清所给圆点的个数。 在计数圆点个数的过程中，在计数圆点个数的过程中，使使100%100%的学生经历自主计数的的学生经历自主计数的过程，体会一百一百计数的好过程，体会一百一百计数的好处。处。 在用小棒表征在用小棒表征235235的过程中，的过程中，使使100%100%的学生理解数的组成，的学生理解数的组成，掌握数的读、写的方法。掌握数的读、写的方法。 理解数的组成。理解数的组成。掌握数的读、写的掌握数的读、写的

12、方法。方法。 1000 1000以内数的读写以内数的读写任务任务 逐步抽象，把组逐步抽象，把组成、数位和写数结成、数位和写数结合起来。合起来。建议建议 1000 1000以内数的读写以内数的读写1.1.通过审题，使通过审题，使100%100%的学生明白要的学生明白要数清所给圆点的个数。数清所给圆点的个数。(1)(1)出示题目，自己读题。出示题目，自己读题。(2)(2)互相说说题目的意思。互相说说题目的意思。教学简要过程教学简要过程(1)(1)一共有多少个圆点？请你想办一共有多少个圆点？请你想办法数清楚，并把数的痕迹留下来。法数清楚，并把数的痕迹留下来。(2)(2)互相说说你是怎么数清圆点的互相

13、说说你是怎么数清圆点的个数的。个数的。2.2.在计数圆点个数的过程中，使在计数圆点个数的过程中，使100%100%的学生经历自主计数的过程，的学生经历自主计数的过程，体会一百一百计数的好处。体会一百一百计数的好处。 (4)(4)梳理梳理3 3种数的方法，种数的方法，各有什，各有什么好处？如果再给你一些圆点，你打么好处？如果再给你一些圆点，你打算怎么数清圆点的个数。算怎么数清圆点的个数。(3)(3)一个一个数出一个一个数出235235个；十个十个数个；十个十个数出出235235个；先一百一百数，再十个十个；先一百一百数，再十个十个数，最后数单个的，得到个数，最后数单个的，得到235235。3.3

14、.在用小棒表征在用小棒表征235235的过程中，使的过程中，使100%100%的学生理解数的组成，掌握数的学生理解数的组成，掌握数的读、写的方法。的读、写的方法。 (1)(1)出示小棒图，这个数是由几个百、出示小棒图，这个数是由几个百、几个十、几个一组成的。几个十、几个一组成的。(3)(3)请你把这个数写出来，并说说你请你把这个数写出来，并说说你是怎么写的。是怎么写的。(2)(2)请你在计数器上表示出请你在计数器上表示出235235。(4)235(4)235分别表示什么？分别表示什么？(5(5）做一做及练习十六第）做一做及练习十六第4 4、6-96-9题题第三课时第三课时新增例题新增例题 通过

15、审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白要数清所给彩点的个数。明白要数清所给彩点的个数。 在计数彩点个数的过程中，在计数彩点个数的过程中，使使100%100%的学生能借助点子图感的学生能借助点子图感受千，培养数感。进一步体会受千，培养数感。进一步体会一百一百计数的好处，发现千一百一百计数的好处，发现千和百、千和十间的关系。和百、千和十间的关系。 在问题的解决中，让在问题的解决中，让学生自主体验数点子的方学生自主体验数点子的方法。自主调用计数单位关法。自主调用计数单位关系辅助问题解决，并深化系辅助问题解决，并深化关系的理解。关系的理解。建建 议议 方法交流中辅助学生提方法交流中辅助学

16、生提炼方法，从而拓宽学生的炼方法，从而拓宽学生的认识。认识。第四课时第四课时新增例题新增例题 通过介绍算盘各部分的名通过介绍算盘各部分的名称，使称，使100%100%的学生了解算盘的的学生了解算盘的结构。结构。 通过在算盘上拨出通过在算盘上拨出563563的过的过程，使程，使100%100%的学生了解算盘纪的学生了解算盘纪数的方法，感受算盘记数好处。数的方法，感受算盘记数好处。 通过在算盘上拨出其他数通过在算盘上拨出其他数的过程，使的过程，使100%100%的学生进一步的学生进一步理解算盘纪数的方法，感受算理解算盘纪数的方法，感受算盘中的位值思想。盘中的位值思想。 数数？数数？建建 议议 从文

17、化背景引发学生了解从文化背景引发学生了解算盘的兴趣，激发学习热情。算盘的兴趣，激发学习热情。发展的历史，快速的计算等。发展的历史，快速的计算等。 从算盘的构造引出记数方从算盘的构造引出记数方法的学习。法的学习。 在自我记数的活动交流中在自我记数的活动交流中明确数位的确定，并传递拨珠明确数位的确定，并传递拨珠的指法。的指法。 抓大与抓小相结合。抓大与抓小相结合。（大（大-方法；小方法；小-结果）结果）操作中操作中“美美”的传递的传递第五课时第五课时 通过读南京长江大桥上通过读南京长江大桥上的数据，使的数据，使100%100%的学生感受的学生感受学习万以内的数的必要性，学习万以内的数的必要性，知道

18、自己读数的水平。知道自己读数的水平。 通过一千一千地计数，使通过一千一千地计数，使100%100%的学生认识计数单位的学生认识计数单位“万万”，感受，感受“万万”和和“千千”的关系，体会数数的节奏。的关系，体会数数的节奏。 通过梳理认识的数位，使通过梳理认识的数位，使100%100%的学生唤起对数位的感知，的学生唤起对数位的感知，并能逐步感知数位的顺序，绘并能逐步感知数位的顺序，绘出数位顺序表。出数位顺序表。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学生的学生掌握拐弯数的方法及道理，进掌握拐弯数的方法及道理，进一步理解万、千、百、十、一一步理解万、千、百、十、一的关系，进一步体会数数的节的关

19、系，进一步体会数数的节奏。奏。 第六课时第六课时 通过审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白要数清所给圆点的个数。明白要数清所给圆点的个数。 在计数圆点个数的过程中，在计数圆点个数的过程中，使使100%100%的学生经历自主计数的的学生经历自主计数的过程，体会一千一千计数的好过程，体会一千一千计数的好处。处。 借多种直观模型支撑借多种直观模型支撑学生对数组成的认识。学生对数组成的认识。 通过迪尼斯方块表征通过迪尼斯方块表征24482448的过程，使的过程，使100%100%的学生的学生理解数的组成，并能在计算理解数的组成，并能在计算器上表征这个数。器上表征这个数。 给其他表达留空

20、间，给信任（千给其他表达留空间，给信任（千基础）基础） 给数以时间和空间给数以时间和空间建建 议议 给行为以空间给行为以空间不做简单的行为模仿不做简单的行为模仿第七课时第七课时 通过说计算器上数的组通过说计算器上数的组成及读数的过程，使成及读数的过程，使100%100%的的学生增强读数体验，理解数学生增强读数体验，理解数的组成，掌握数的读法，为的组成，掌握数的读法，为概括数的读法奠定基础。概括数的读法奠定基础。 通过梳理万以内数的读通过梳理万以内数的读法，使法，使100%100%的学生进一步明的学生进一步明确不同类型的数的读法，培确不同类型的数的读法，培养学生抽象概括能力。养学生抽象概括能力。

21、 通过练习，使通过练习，使100%100%的学的学生熟练掌握数的读法。生熟练掌握数的读法。拉长读数体验，给概括留出感悟的时间。拉长读数体验，给概括留出感悟的时间。建建 议议 补充体验的素材补充体验的素材 分两类展开学习分两类展开学习 总结归纳总结归纳第八课时第八课时 通过在计算器上拨数、通过在计算器上拨数、写数的过程，使写数的过程，使100%100%的学生的学生增强写数体验，掌握数的写增强写数体验，掌握数的写法，为概括数的写法奠定基法，为概括数的写法奠定基础。础。 通过梳理万以内数的写通过梳理万以内数的写法，使法，使100%100%的学生进一步明的学生进一步明确不同类型的数的写法，培确不同类型

22、的数的写法，培养学生抽象概括能力。养学生抽象概括能力。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学的学生熟练掌握数的写法。生熟练掌握数的写法。拉长写数体验，给概括留出感悟的时间。拉长写数体验，给概括留出感悟的时间。建建 议议补充体验的素材补充体验的素材 分两类展开学习分两类展开学习 总结归纳总结归纳依次读出各数位数的依次读出各数位数的有些数位隐藏没读的有些数位隐藏没读的聚焦聚焦“0 0”方法方法限于条件限于条件变换方式变换方式实物呈现，拓展认识。实物呈现，拓展认识。第九课时第九课时 通过审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白任选的意思，知道要任选明白任选的意思，知道要任选两种电

23、视机比较他们的价格。两种电视机比较他们的价格。 在任选两种电视机比价格在任选两种电视机比价格的过程中，使的过程中，使100%100%的学生知道的学生知道比价格就是比较谁贵些，谁便比价格就是比较谁贵些，谁便宜些，掌握比较万以内数大小宜些，掌握比较万以内数大小的方法。的方法。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学的学生掌握万以内数的比较大小。生掌握万以内数的比较大小。可借助计数器辅助数的比较，侧重说理，加深学生可借助计数器辅助数的比较，侧重说理，加深学生对于数位意义的理解。对于数位意义的理解。通过对有现实意义的材料的比较，感受数学的价值。通过对有现实意义的材料的比较，感受数学的价值。分两类

24、展开学习：位数不同分两类展开学习：位数不同-位数相同位数相同建建 议议第十课时第十课时 通过审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白要说清两种人数的说法有明白要说清两种人数的说法有什么不同。什么不同。 在讨论两种说法的过程中，在讨论两种说法的过程中，使使100%100%的学生明白两种说法的的学生明白两种说法的好处，知道近似数的含义。好处，知道近似数的含义。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学生的学生进一步理解近似数的含义。进一步理解近似数的含义。 通过举生活中的例子，使通过举生活中的例子，使100%100%的学生感受近似数在生活的学生感受近似数在生活中的运用，体会数学与生

25、活的中的运用，体会数学与生活的关系。关系。素材的调整更加有利于学生对准确数和近似数的素材的调整更加有利于学生对准确数和近似数的辨析。辨析。让辨析问题成为思考的核心，充分交流体会，从让辨析问题成为思考的核心，充分交流体会，从而感受近似数的作用。而感受近似数的作用。建建 议议补充类似素材深化学生的理解。补充类似素材深化学生的理解。第十一课时第十一课时 练习练习限于条件限于条件变换方式变换方式拨拨-画画第十二课时第十二课时 通过审题，使通过审题，使100%100%的学生的学生明白要求一共花了多少钱及冰明白要求一共花了多少钱及冰箱比电视贵多少钱。箱比电视贵多少钱。 在解答这两个问题的过程在解答这两个问

26、题的过程中，使中，使100%100%的学生经历计算的的学生经历计算的过程，明白算理算法。过程，明白算理算法。 通过练习，使通过练习，使100%100%的学生的学生进一步理解算理算法。进一步理解算理算法。 在解答例在解答例1212的过程中，使的过程中，使100%100%的学生明白进位加法的算的学生明白进位加法的算理算法，会用加减法的关系计理算法，会用加减法的关系计算退位减法，体会其中道理。算退位减法，体会其中道理。基础：数的组成基础：数的组成关注算理的理解关注算理的理解-用组成说理，可以辅以直观学具的支撑。用组成说理，可以辅以直观学具的支撑。（计数器）（计数器）建建 议议对对“数的组成数的组成”的多角度的认识，是学习整百、整千数口的多角度的认识，是学习整百、整千数口算的基础。算的基础。 ( (理解算理，掌握算法）理解算理，掌握算法） 加强说理加强说理第十三课时第十三课时1.1.通过你知道了什么，使通过你知道了什么，使100%100%的学的学生明白题目的意思。生明白题目的意思。2.2