2022年《快乐的小青蛙》教学设计与反思(南宁市华西路小学)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -欢乐的小青蛙教学设计与反思南宁市华西路学校唐智云一、设计理念低年级阅读教学目标是使同学喜爱阅读，感受阅读的爱好，对感爱好的人物和事 件有自己的感受和想法， 并乐于与人沟通； 因此，本课教学留意培育同学阅读的爱好， 利用情境教学法，将歌曲、表演整合于本课教学；把学习主动权交给同学，把读书时 间交给同学，让同学在自主、合作、探究的读书活动中有所摸索，有所感悟；二、教学目标（一）正确、流利、有感情地朗读课文；（二）懂得课文内容，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯；三、重点、难点（一）重点：正确、流利地朗读课文；（二）难点：懂得小

2、青蛙说的话；四、教具教法（一）教具：头饰、课件；（二）教法：朗读法、表演法、情境教学法；五、教学过程（一）唱歌导入、初入情形1. 老师和同学一起唱小青蛙找家 ，边唱边做动作；2. 这首歌里有个什么动物，小伴侣们喜爱吗？今日老师把它带进了课堂；（课件出示小青蛙），揭示课题欢乐的小青蛙 ，并齐读课题；过渡：小青蛙掉进井里，为什么仍欢乐呢？我们去看看就知道了；设计意图：唱歌既是一种“预热” ，也是一首教学“前奏曲” ，它与即将进行的课堂教学，与即将进行的文本天衣无缝，让课堂“未成曲调先有情”（二）初读课文，感知情形1. 播放课件，激发爱好；2. 同学自由读课文，留意大象和小青蛙说的话； 设计意图：播

3、放形象可爱的卡通动画，不仅吸引同学留意力，而且让同学在头脑里构建了课文的整体框架；（三）读演结合，进展情形精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1. （ 课件出示小青蛙掉到井里的动画）你们看，小青蛙在什么地方？小青蛙是怎么掉到井里的？它在井里干什么？你们假如掉到井里会怎么样？同学自由说；那小青蛙却在唱歌，这是一只怎样的小青蛙？让同学感受到这是一只欢乐的小青蛙；2. 这时候谁来了？说了一句什么话？（课件出示大象显现的动画）大家想：大象听到井里

4、有人唱歌，会觉得怎么样？引导同学读出大象诧异的语气；请一个同学戴大象的头饰上台表演，师采访：大象伯伯，你刚才听到井里有人唱歌，心里怎么想的？让这位同学用诧异的语气再读读大象的话；3. 小青蛙这时是怎么回答大象的？课件出示小青蛙的回答；请一个同学戴上小青蛙的头饰上台表演；师采访：小青蛙，你掉到井里，这时你心里最想什么？从小青蛙的回答让同学体会小青蛙急迫的希望得到救助的语气；全班用急迫的语气练读小青蛙的话；4. 大象有没有立刻救小青蛙？它又问了一句什么话？这次请喜爱大象的同学读大象的问话；5. 大家自己读读小青蛙回答大象的这段话，从哪些地方可以看出小青蛙的聪慧、英勇、机灵？从小青蛙唱歌，它信任肯定

5、有人听到歌声会来救它，说明小青蛙很聪慧、欢乐；师板书：聪慧、欢乐；从小青蛙没有哭鼻子，说明它很英勇；师板书：英勇；指导朗读，“信任、肯定”读重音，读出小青蛙自信、乐观的语气；6. 你们喜爱这只小青蛙吗？你会怎样赞扬这只小青蛙？同学有感情地赞扬这只小青蛙；我们看大象伯伯是怎样赞扬小青蛙的？一起用赞扬的语气读读大象的话；看跟小伴侣的话有什么不同？ 设计意图：采纳情境教学法，使同学似乎置身于童话世界，使儿童与文本间产生某种撞击，这种布满美感和聪慧的氛围，引发了儿童情感、心理的共鸣；以同学自己的阅读感悟为主，让同学纵情地读，投入地表演；老师指导点拨为铺，充分敬重同学的感受，当同学的感悟有偏差或有不当时

6、，老师通过各种形式的读、想象、联系生活等教学手段赐予纠偏，提升熟悉；（四）分角色表演读，保持情形1. 全班分角色表演读，女同学扮演小青蛙，坐着表演读，男同学扮演大象，站者表演读；2. 抽两名同学戴头饰表演课本剧；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - - 设计意图：角色扮演活泼好玩，既有助于同学体会小青蛙、大象的心理，加深对课文的懂得，又锤炼同学语言表达才能、表演才能；（五）拓展思维，连续情形1. 假如你去救小青蛙，你会想什么方法？2. 争论：

7、你在学习生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的？3. 我们班每个人都是一只欢乐的小青蛙，聪慧的小青蛙，英勇的小青蛙，让我们一起来唱小青蛙找家 ，边唱边跳出教室外；全班在愉悦中下课； 设计意图：这一环节设计通过问题情境的营造，既充实了课文内容，又拓展了课文空间和同学的思维；既培育了思维的宽阔性和创新精神，同时培育他们对事情敢于发表自己的看法、会想方法，与人沟通的才能； 总评1. 创设情境，欢乐学文叶圣陶老先生曾指出： “教任何一门课程，最终目的都在达到不要教；假如同学进入这一境域，能够自己去探究，自己去辨析，自己去历经，从而获得正确的学问和娴熟的才能，岂不是不要教了吗？”采纳情境教学法，通过音乐、

8、课件、角色扮演， 让同学进入情境，营造了课堂气氛，同学自然而然情动于中，简单突破教学难点，懂得课文；2. 朗读训练，体验课文语文教学的主要任务是指导同学学习语言，而学习语言最重要的是训练语感；叶 圣陶先生说：“阅读总得读，由于读得好，可以深切地传达出课文的思想感情；” 这节课留意了同学的朗读，有同学自由读，如自己读小青蛙的话，体会它的聪慧、勇敢和欢乐；对比读，把自己与大象赞扬小青蛙的话作对比；情境中读，在情境中读小青蛙和大象的话；通过朗读来训练同学的语感；3. 相互争论，合作学文本课留意同学合作才能的培育；一方面，最大限度地培育同学合作时间和空间，另一方面，通过师生、生生的合作，充分调动同学参加学习的积极性和自主性；同学在民主、和谐布满儿童乐趣的课堂氛围中自主合作，欢乐地探究；猎取新知，明白事理；如让男女同学合作读，让同学争论生活中遇到的困难，同学不仅增长了学问，也学会了与人合作；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共