2021年人教版数学三年级上册练习课(第1-3课时)(2)教案与反思

1、练习课（第 1-3 课时）人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。 左传江缘学校 陈思梅? 教学内容完成教科书 P4446“练习九”部分习题。? 教学目标1. 进一步巩固三位数减三位数退位减法的计算方法。2. 增强学生应用数学的意识，培养他们解决实际问题的能力。3. 培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。? 教学重点正确运用所学知识解决实际问题。? 教学难点灵活运用加、减法之间的关系计算。? 教学准备课件，每组一份 09 的数字卡片，加号和减号磁性教具（与数字卡片同样大小）。? 教学过程一、基本练习1. 算一算，说一说笔算时应该注意什么。学生自主完成，同桌之间相互说一说笔算要注意的地方。2.

2、完成教科书 P44“练习九”第 3、5 题。学生独立计算，汇报交流。重点说一说加、减法中各部分之间的关系。 小结：加数加数 =和和一个加数 =另一个加数被减数减数 =差减数差 =被减数被减数差 =减数3. 完成教科书 P44“练习九”第 4 题。学生独立完成，集体交流。【学情预设】预设 1：学生用列竖式的方法进行计算，然后再连线。 此时注意交流算教学笔记【教学提示】交流算法， 巩固加法算式、 减法算式各部分间的 关系。【教学提示】想 一 想 怎 样做最简便。法。预设 2：学生根据被减数和减数百位及个位的数字就做出了判断。让学生用竖式计算的方法进行检验。注意运算过程要写得整洁和有序。4. 完成教

3、科书 P45“练习九”第 9 题。将计算卡片发给学生，小组合作以游戏形式进行，得数相同的两个算式的小朋友是好朋友。师：找到自己的好朋友了吗？你是怎么快速找到自己的好朋友的？【学情预设】预设 1：直接计算。预设 2：先看个位，若不能区分，再继续看十位。学生没有出现第二种预设情况，或者只看个位就直接连线时，要及时纠正。课件展示两种方法，巩固练习内容，培养学生数感。【设计意图】复习巩固三位数减三位数的算理，让学生能够充分理解算理，掌握算法，正确计算。改正学生不良的表达习惯，进一步规范表达和书写过程。二、重点剖析，培养数感教学笔记【教学提示】先猜再验证， 体会如何根据数 据特点进行估算。完成教科书 P

4、46“练习九”第 13 题。1. 猜想。指名学生说一说如果继续摆下去，两人摆出的三位数的和接近多少？差呢？ 学生自由表达，教师给予点评。【学情预设】学生会直接把百位相加、减，没有考虑其他情况。给学生足够的思考空间，教师此时不纠正，最后集中汇报交流。2. 小组合作交流想法。学生小组交流，表达自己的想法。教师巡视，指导交流。【学情预设】预设 1：学生会出现用语言表达的情况，直接与组内成员交流。但对于部分学生来说，难以理解。教师可指导：你能不能利用卡片摆一摆，让大家都能看明白你的意思呢？预设 2：学生无序地摆卡片， 只找到部分情况， 思考不全面。教师注意引导学生操作时要考虑全面，可以有序地摆一摆。预

5、设 3：有针对性地分析， 分析完后再来摆。 注意提醒学生把自己摆的记录下来，并说一说为什么只摆出这几种情况。预设 4：有序地摆出所有的情况，发现有太多种情况，计算出与差。注意提醒学生边摆边记录，让自己的思路更清晰。3. 集体展示，交流想法，验证猜想。小组展示方法，注意让学生首先展示预设4，再展示预设 3。4. 优化过程，探讨方法。师：对比两种方法，你觉得哪种更方便？【学情预设】学生发现预设 3 的方法更方便。师：通过对比，我们发现，可以对摆出的所有的算式进行分类。求和可以分成两类：求差也可以分成两类：小结：如果继续摆下去，摆出的三数的和可能接近900、1000 或 1100，差可能接近200、

6、300 或 400。过程梳理时，教师注意引导学生梳理，竖下配有数轴，帮助学生找近似数。师：解决此类问题，需要注意什么？【学情预设】预设 1：不能盲目地去算，要先想一下有哪几种情况， 按照一定的标准【教学提示】提 醒 学 生 边摆边记录， 以便交流。注意引导学生根据两个三位数 十位上要摆的数 的情况进行分类 讨论。教学笔记把各种情况完整地分类后，再去观察。预设 2：找到和、差的所有可能，和有可能是与900 接近的整百数，差有可能是与300 接近整百数，再举例去验证教师注意表扬积极思考的学生， 提醒其他学生倾听并理解。5. 巩固运用。同桌之间像这样摆一摆，并说一说和接近多少，差接近多少。【设计意图

7、】复杂、开放性问题的解决过程，对于学生来说很困难，也很有挑战性。明确此类问题的解决过程，让学生经历但不要求掌握，理解即可。最终让学生体会如何 根据数据特点进行估算，提高估算能力的同时，培养数学思考的能力，提高学生的数感。、独立思考，解决问题1. 完成教科书 P45“练习九”第 7 题。指导学生弄清数量关系：原有的质量卖出的质量=还剩的质量，原有的质量还剩的质量=卖出的质量，卖出的质量还剩的质量 =原有的质量。2. 完成教科书 P45“练习九”第 8 题。独立完成，集体展示。【学情预设】预设 1：笔算。教师追问： “有没有不用竖式就能算出得数的方法？” 预设 2：简算。除了笔算之外，渗透简便计算

8、的思想。指导学生注意理解“选择合适的方法计算”， 根据数据的特点选择笔算和口算。3. 完成教科书 P45“练习九”第 10 题。独立完成，然后集体讲解。组织学生交流计算方法。【学情预设】预设 1：口算。把口算与笔算的结果相比较，看谁的准确率高。不鼓励学生所有的计算都用口算完成。预设 2：选择合适的方法计算。例如第一题选择笔算。第二题可选择口算，700+100=800， 55+55=110，800+110=910。第三题可选择简算， 205+90-1 或 205-90+1。诸如此类，方法不唯一。提醒学生计算最重要的是准确，方法的选择要看具体数据，同时不要忘记了验算。【教学提示】让 学 生 根 据

9、数据的特点选择 笔算或口算。 初步培养数感。4. 完成教科书 P45“练习九”第 11 题。鼓励学生大胆尝试，说出推理过程。师：说一说从哪里填起。【学情预设】预设 1：逻辑推理，找到切入口。预设 2：反复尝试，代入数字验证。引导学生体会解决本类问题的方法，才能准确找到突破口。抓住竖式计算的算理：从个位算起。展示交流，最后一题出现不同答案，教师追问：如果要写出所有可能的答案，怎么办？【学情预设】首先要考虑和的百位上的“ 9”是否包含十位上进的“ 1”。所以要分两教学笔记【教学提示】关 注 学 生 是反复尝试还是想 办法先找到突破 口的，这反映了学生的水平。 同时第3 小题的答案不是唯一的， 注意

10、启发学生分类思考问题。种情况:(1) 不包含进的“ 1”时，那么和的十位只能是 9、8、7、6，第一个加数的百位只能是 9，第二个加数的十位分别可以是 4、3、2、1。(2) 包含进的“ 1”时，那么和的十位只能是 0、1、2、3、4，第一个加数的百位只能是 8，第二个加数的十位分别可以是 5、6、7、8、9。【设计意图】有层次地展现多种难度的习题，在巩固计算方法的同时，提高计算能力，让学生会灵活运用多种计算方法，解决实际问题中需要用计算解决的问题，不拘泥于学什么就只会用什么。四、本课小结1. 这节课你学到了什么新的计算方法？2. 估算对我们的数学学习有什么帮助？举例子说一说。? 教学反思本节

11、课是在学生掌握了三位数加、减三位数的基础上进行的巩固练习。除了基本的计算练习外，有多层次地培养学生数感、提高学生运算能力的练习。让学生在掌握基本计算方法的基础上，能理解并运用常规的计算方法解决问题，同时发挥学生的主动意识， 在不断的思考中找到新的途径，更好地解决问题。让学生有解决综合性问题的经验，有知识正迁移的意识，在不知不觉中会用多种数学思想来解决问题。虽然在课堂上，学生对较复杂的内容会思维混乱，产生倦怠情绪，但最后清晰地展示整个过程，对学生的数学素养的提升有很大的帮助。? 作业设计见“”系列丛书对应课时作业P27第三、四题。三、把得数相同的算式连起来。四、用卡片拼成的最大三位数与最小三位数的和与差分别是多少？参考答案【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家