《索溪峪的“野”》课后教学方法意见与建议_第1页
《索溪峪的“野”》课后教学方法意见与建议_第2页
《索溪峪的“野”》课后教学方法意见与建议_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、索溪峪的“野”课后教学方法意见与建议回顾教学思路：1、由“野“设疑，作为切入口。设疑激活学生的思维，使教学开始学生就处于跃跃欲试的状态。2、有动态“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。3、由“活动”拓展，课外作业：“你认为索溪峪的野还表现在哪里呢？你能否仿照课文说一说，写一写？”这样一来，想使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。回扣设计理念：1、教学中，教师帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，本课教学还是以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光

2、的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。2、在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。在此基础上用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。这也是学生、教材、文本三者之间竞相对话的过程。意见与建议：执教五年级索溪峪的“野”一课，教师非常注重读，学生读得充分，通过读去感悟、去理解课文。二是注重训练学生的表达，谈理解、谈感悟都训练得较充分，学生也表现出了良好的素质，说明老师功在平时。三是想像能力的培养，通过想像画面来正确表达自己的理解，这是语文课堂培养不可缺的语文素养。不足：一是扣词扣句

3、不够。特别是描写非常精彩的词和名，应细腻的扣一下，并要塘沽积累。二是描写景物没有“总分总”的写法指导。：一、把语言变成画面，这是一种终生受益的读书方法，结合这篇课文的特点（写景的文章），是教师要渗透给学生的读书方法，在“山是野的”这一部分，教师更是至始至终贯穿这一理念：看“一线天”、“百丈峡”，学生直观感受了“惊险的美”；看“十里画廊”、“西海峰林”后，学生理解了“磅礴”就是大气，就是气势宏伟，就是壮丽、壮观；接着教师范读课文，学生想象画面，“你的眼中有怎样的画面”。学生边读书边想象，学得饶有兴趣，将课文中美丽的语言逐渐内化。这一点是教师觉得卓有成效也很自信的一点。二、回过头来反思，确实扣词扣句不够，除了理解惊险、磅礴外，再也没有抓其他的词了，那么多的四字成语都以读带过去了，语言的训练落实的确不够扎实。今天面对面聆听了万校长的指点，其实方法很多，比如对照图片填词语，根据词语写画面，将词语归类朗读，帮助学生积累。“总分总”的写法指导也忽略了，这是一个多么好的总结归纳，也是让教师这节课回归整体的契机，确实

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论